馮 平

昨天晚上聽了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課,深有感觸。這堂課讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“傾聽”。

原來我只知道“傾聽”是課堂上最美的形態(tài),一說到傾聽,眼前總是呈現(xiàn)出一派祥和的氣氛:老師在充滿詩意的課堂上課,孩子們閃亮的眼睛齊刷刷地看著老師,耳朵在用心地傾聽老師美妙的聲音,時(shí)而舉手發(fā)言,孩子們會(huì)用心地傾聽同學(xué)獨(dú)特的見解,在靜靜地思考過后,再舉手發(fā)言,這時(shí)候,教室里不同的聲音出現(xiàn)了,孩子們的思維在碰撞,智慧的火花在閃耀,老師則始終面帶微笑,身體微微前傾,用贊賞的眼神在傾聽孩子們精彩的言論,這樣的課堂,多么令人神往啊。

可是,一年級(jí)學(xué)生實(shí)在太小,自控力只能延續(xù)幾分鐘。昨天寫課堂作業(yè)時(shí),我讀題,讓學(xué)生跟讀兩遍后做題。批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)有八個(gè)學(xué)生亂寫一氣,不明白題目要求。也就是說,一年級(jí)孩子根本不會(huì)時(shí)時(shí)注意傾聽,也不會(huì)時(shí)時(shí)參與我們的課堂。這么說來,是不是需要老師給學(xué)生命令,讓學(xué)生的“聽”變?yōu)椤榜雎牎蹦?當(dāng)聆聽成為一種習(xí)慣,久而久之,是不是就可以轉(zhuǎn)化成美妙的“傾聽”了呢?

今天我決定一試。

當(dāng)悅耳的上課鈴聲響過后,我來到教室,孩子們?cè)诎嚅L(zhǎng)的施令下已經(jīng)安靜下來,文藝委員也開始發(fā)音唱歌。我靜靜地觀察,發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在把玩手上的東西。上課開始了,我首先表揚(yáng)那些認(rèn)真唱歌的孩子,再提出用心傾聽的重要性,并明確告訴學(xué)生,今天這節(jié)課我們主要訓(xùn)練傾聽的習(xí)慣。

就以練習(xí)六的習(xí)題作為訓(xùn)練題。讀了題之后,學(xué)生跟讀兩遍,聽懂題目的請(qǐng)舉手,然后開始做題。巡視檢查,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了,題目要求給車涂上顏色,“請(qǐng)學(xué)生猜猜看,他們做錯(cuò)的原因是什么?”學(xué)生分析,各抒己見。老師給予認(rèn)可,特別指出,學(xué)生做錯(cuò)題的最大的原因就是不聽老師讀題,只要學(xué)會(huì)傾聽,再經(jīng)過大腦思考,你就一定能正確解決問題。傾聽,重要不重要?“重要!”孩子們大聲地回答。

當(dāng)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來之后,我繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練幾道聽題的能力。最后,獨(dú)立完成兩頁同步練習(xí)。我說:“現(xiàn)在主要是考查你們的傾聽能力,看誰最會(huì)聽題,誰就有機(jī)會(huì)拿100分?！?00分對(duì)一年級(jí)孩子來說,誘惑力還是很大的。聽題、讀題、做題,除了讀題的聲音,其余時(shí)間都是安安靜靜的,兩頁同步練習(xí)很快寫完。下午批閱時(shí)發(fā)現(xiàn),全班72人,有37人獲得滿分,其余學(xué)生只是有一兩處錯(cuò)誤。這是前所未有的好現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生還不會(huì)“傾聽”時(shí),還是適時(shí)用上教師的威嚴(yán),讓學(xué)生“聆聽”吧。只有學(xué)會(huì)聆聽,才會(huì)懂得學(xué)習(xí)! ■