張路遙

摘 要:本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法,對制約普通高校體育課程資源開發(fā)利用的因素進行分析,并探索開發(fā)利用普通高校體育課程資源的對策,以期為普通高校體育課程資源的開發(fā)與利用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高校體育 課程資源開發(fā)利用 對策

當(dāng)前,我國新一輪教育課程改革正在如火如荼地進行著。針對教育改革,越來越多的人們認(rèn)識到“課程資源”這一概念在體育教學(xué)中的重要性。然而,體育課程資源的開發(fā)與利用還是一個嶄新的課題。本文擬結(jié)合普通高校體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀,分析制約其開發(fā)利用的因素,并探索相應(yīng)對策,以期對未來普通高校體育課程資源的開發(fā)利用提供參考與借鑒。

一、普通高校體育課程資源開發(fā)與利用的制約因素

1.學(xué)校的激勵措施

目前還很少有學(xué)校對體育課程資源開發(fā)采取激勵措施,這對奮斗在課程改革第一線的教育工作者非常不利,因為體育教師負(fù)擔(dān)著新課程實施的繁重任務(wù),還要承受著課程資源開發(fā)的巨大壓力,所以,對于體育教師在課程資源開發(fā)中取得的成績,要及時采取激勵措施,增強他們對課程資源開發(fā)的信心,在教學(xué)實踐中才能獲得前進的動力。

2.教師課程資源開發(fā)意識

體育與健康課程資源十分豐富,來源非常廣泛,調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然很多體育教師已經(jīng)有一定的課程資源開發(fā)意識,但任何可能的課程資源都會因地域、文化傳統(tǒng)、學(xué)校以及師生各自的差異而不同,因此可供開發(fā)與利用的課程資源也自然會千差萬別,沒有統(tǒng)一的特征可循。所以體育教師不具備很強的課程資源開發(fā)意識,就不可能開發(fā)出有效的資源。

3.教師的知識能力結(jié)構(gòu)

體育教師的知識能力結(jié)構(gòu)是進行課程資源開發(fā)的前提,但面對課程資源開發(fā)的需要,體育教師存在的知識能力結(jié)構(gòu)的主要問題是:第一,教師普遍缺乏資源開發(fā)所需要的自主創(chuàng)新意識和能力,大多數(shù)教師沒有接受過課程資源開發(fā)理論的系統(tǒng)培訓(xùn),對體育課程資源理解不到位;第二,很多體育教師在師范院校受教育的過程中沒有涉及到課程資源,或是涉及到了也沒有具體學(xué)習(xí)資源開發(fā)技術(shù)與技巧。

4.課程資源理論的研究

課程資源的基礎(chǔ)可以界定為“課程理論的基礎(chǔ)”,“指那些與課程最相關(guān)和最有效的信息源和對課程資源開發(fā)的建設(shè)與發(fā)展起決定作用的基本力量。課程資源理論像其他理論一樣既需要從其基礎(chǔ)學(xué)科中汲取基本原理和研究方法,也需要從對其建設(shè)和發(fā)展起決定作用的基礎(chǔ)中獲得基本力量的支持,將基本力量和基礎(chǔ)學(xué)科共同作用于課程資源目標(biāo)的建構(gòu)、課程資源性質(zhì)與功能的定位、課程資源的設(shè)計、實施與評價,才能構(gòu)建課程理論自身的完整體系?！?/p>

二、普通高校體育課程資源開發(fā)利用對策

1.加強對教師的培訓(xùn)工作,促進教師更新教育觀念,提高課程資源意識

教師是課程資源開發(fā)能否成功的關(guān)鍵,教師的觀念與意識是課程資源開發(fā)的基礎(chǔ),因而,需要體育教師更新教育觀念,提高課程資源意識。教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個動態(tài)發(fā)展的長期過程,實施新課程,體育教師要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀。教師的課程開發(fā)意識是教師開發(fā)課程資源所做的思想、心理準(zhǔn)備,主動的課程資源意識能幫助教師積極地探索、開發(fā)課程資源。

2.調(diào)查研究學(xué)生的興趣、活動方式和手段,積極開發(fā)符合學(xué)生興趣愛好的課程資源

研究普通青少年的種種活動與興趣,尤其是調(diào)查受教育對象的興趣和活動是大有益處的,從中可以歸納出能夠喚起學(xué)生強烈求知欲的各種教學(xué)方式、手段、設(shè)施等諸要素,幫助學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)。譬如:充分利用公共設(shè)施和社區(qū)資源,可以使學(xué)生親身體會到自己在任何地方都可以進行體育鍛煉;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,請一些在比賽中得過獎項的運動員到學(xué)校講課,他們可以結(jié)合自身的感受向?qū)W生介紹并討論在學(xué)習(xí)上應(yīng)該奮力達(dá)到的目標(biāo)及其意義等。

3.建立課程資源開發(fā)利用的政策、法規(guī)、經(jīng)費保障體系

課程資源開發(fā)是新課程的一項長期的任務(wù),要讓體育教師堅持進行就要有一定保障體系,包括制訂有關(guān)課程資源開發(fā)的政策以及對課程資源提供必要的經(jīng)費等。抓好課程資源開發(fā)政策、法規(guī)的落實是扭轉(zhuǎn)課程資源匱乏,提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,但它不是一朝一夕或僅開幾個會議、幾次轟轟烈烈的活動就可以一蹴而就的,不但要出臺文件,更應(yīng)該加強課程資源開發(fā)政策法規(guī)的監(jiān)督與落實。要建立落實督導(dǎo)評估制度,加大評估權(quán)重和力度,組織專業(yè)人員對體育教師開發(fā)的課程資源進行專業(yè)的督導(dǎo)評估。

4.建立教育行政部門、教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參與開發(fā)體育課程資源的有效機制

根據(jù)不同主體在課程資源開發(fā)過程中角色的差異,可分為教育行政工作者、教師、學(xué)生以及家長、社會各界等等。教育行政工作者善于處理學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與教師、學(xué)生以及學(xué)生家長等各種關(guān)系,可以有效協(xié)調(diào)社區(qū)、社會等各種積極因素、調(diào)動教師的積極性,他們可以使課程資源開發(fā)順利進行;社會各界,他們通常作為一種隱性的教育力量在影響著學(xué)生的發(fā)展,但這種力量卻不能忽視,因為這種潛移默化的影響同時也是一種深遠(yuǎn)的影響。

5.建立激勵機制,發(fā)揮體育教師開發(fā)與利用課程資源的積極性

適當(dāng)?shù)丶钍翘岣唧w育教師開發(fā)體育課程資源積極性的重要途徑。在課程資源開發(fā)過程中,要得到體育教師的支持,就必須對教師進行激勵。進行激勵要正確分析和了解體育教師的不同需要和動機,有針對性地選擇激勵方法。

6.體育教育專業(yè)應(yīng)增加體育課程資源開發(fā)利用知識技能的學(xué)習(xí)

由于高校體育教育長期以來對體育課程資源認(rèn)識不足、重視不夠,組織措施不力,教學(xué)方法陳舊,致使在畢業(yè)后工作中暴露出很多問題。所以要讓在一線的體育教師能順利地進行課程資源開發(fā)就要在高師體育教育中設(shè)置課程資源開發(fā)課程。課程設(shè)置是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又要便于學(xué)生接受和掌握。要考慮到畢業(yè)后的工作需要,要有利于學(xué)生把在學(xué)校中所學(xué)到的知識更好地運用到工作中去。

7.積極推廣實驗區(qū)課程資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)

體育教師開發(fā)課程資源不是憑空想象的,他是需要一定的理論學(xué)習(xí)后,通過觀察周圍體育教師的實踐經(jīng)驗不斷分析、總結(jié)才可以開發(fā)出具體適宜的資源。通過積極推廣實驗區(qū)課程資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗,讓體育教師意識到、學(xué)習(xí)到什么是課程資源,怎樣開發(fā)課程資源,所以要多采取課程資源開發(fā)實驗交流會議,多開展展示課給體育教師學(xué)習(xí)開發(fā)技術(shù)的機會。

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