管林華

對職業(yè)學(xué)校體育課程模塊學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)施問題的新思考體育與健康課程模塊學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵是:目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、流程清楚、操作簡便易行,并能客觀評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)的進(jìn)步,提高健康素質(zhì)。

一、確定全面的動態(tài)評價(jià)內(nèi)容

新課程下對學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)容,理論上基本確定為體能、運(yùn)動知識與技能、體育態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為5方面,但對具體的評價(jià)內(nèi)容并沒有做出規(guī)定,各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和模塊教學(xué)的實(shí)際情況來確定具體的動態(tài)評價(jià)內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.體能發(fā)展是提高學(xué)生健康素質(zhì)的基礎(chǔ),必須建立在長期的學(xué)練過程中,應(yīng)作為評價(jià)的重要內(nèi)容。在體能評價(jià)內(nèi)容的選擇上,首先各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)同體育組對學(xué)校學(xué)生體能狀況進(jìn)行整體診斷,選擇動態(tài)的體能評價(jià)具體內(nèi)容。其具體內(nèi)容應(yīng)主要包括與體質(zhì)有關(guān)的和以身體素質(zhì)發(fā)展有關(guān)的兩方面內(nèi)容。其內(nèi)容的選擇應(yīng)建立在選擇國家體質(zhì)測試中的內(nèi)容基礎(chǔ)上。如選擇與身體素質(zhì)發(fā)展有關(guān)的體能內(nèi)容應(yīng)該以國家體質(zhì)測試中的有關(guān)長距離跑、短距離跑、爆發(fā)力、上肢力量等項(xiàng)目作為基礎(chǔ),并且其評價(jià)應(yīng)建立在課堂模塊教學(xué)中,達(dá)到以學(xué)促練、以練促評,練評結(jié)合。而與體質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容,如心肺耐力的肺活量、身體成分等學(xué)校應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行評定,作為學(xué)生體質(zhì)檢測的內(nèi)容。

2.體育知識與技能的學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)的核心和主線。形成運(yùn)動愛好和掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動技能,掌握學(xué)習(xí)方法及過程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

3.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,主要看其上課的出勤情況和參與學(xué)練的態(tài)度,以及學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力。

4.在對情意表現(xiàn)與合作精神的評價(jià)上,主要看學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與活動中的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn);學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與活動中的交往能力、合作精神和社會責(zé)任感。在健康行為的評價(jià)上,主要包括生活習(xí)慣(如是否吸煙和酗酒、飲食習(xí)慣等)、鍛煉習(xí)慣、遵守作息制度的情況、個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。

二、對多元的評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)實(shí)施的理論依據(jù),在體能的評價(jià)上,涉及到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》的內(nèi)容,可以采用統(tǒng)一的絕對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);對學(xué)校選定的學(xué)生體能的弱項(xiàng)內(nèi)容,評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的動態(tài)標(biāo)準(zhǔn);對弱勢群體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)制定以進(jìn)步幅度為主的相對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在運(yùn)動技能方面的評價(jià)上,各地區(qū)或各學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際和模塊學(xué)習(xí)目標(biāo),制定相應(yīng)的絕對性評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)評語評定,對弱勢群體的等級標(biāo)準(zhǔn),要制定以進(jìn)步幅度為主的相對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評語評價(jià)方面,對學(xué)生參與的自評和互評方面應(yīng)以評價(jià)的客觀性為主。出勤方面要以定量為主,其他方面要以定性的為主。

三、對多元評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)方式方法的選擇

評價(jià)方式方法的選擇是評價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響評價(jià)的結(jié)果。目前,職業(yè)學(xué)校體育與健康課程的模塊學(xué)業(yè)評價(jià)主要采用定量評價(jià)與定性評價(jià)的結(jié)合,終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)的結(jié)合,絕對評價(jià)與相對評價(jià)的結(jié)合等方式。在評價(jià)方法上可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價(jià)、測驗(yàn)、量表評價(jià)、電子成長記錄等方法。在體能評價(jià)上應(yīng)運(yùn)用測驗(yàn)的方法,采用絕對評價(jià)與相對評價(jià)結(jié)合的方式。在知識技能評價(jià)上應(yīng)運(yùn)用觀察、展示、技能評定,采用定性的方式。

四、對終結(jié)評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)及權(quán)重的確定

最終成績由體育教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,不能簡單地將成績結(jié)果相加確定等級;每項(xiàng)內(nèi)容的成績權(quán)重也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量,應(yīng)根據(jù)評價(jià)目的的需要確定不同的權(quán)重,可以先按百分制的權(quán)重給出成績?nèi)缓笤贀Q算成等級制。其中應(yīng)以運(yùn)動知識與技能或體能發(fā)展內(nèi)容為主,其他評價(jià)內(nèi)容滲透在學(xué)習(xí)的過程中,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。

可以把整個(gè)職業(yè)學(xué)校階段的學(xué)業(yè)成績分成12個(gè)獨(dú)立模塊,如果其中有2/3都是B級,那么該生體育課程的畢業(yè)成績就為B級,即哪個(gè)等級的成績相對較多就將其最終成績確定為哪個(gè)等級。 ■