戚智勇

課堂教學追求的一個永恒主題,即課堂教學的最優(yōu)化。也只有優(yōu)化課堂教學,才能達到有效教學的目的。在新課程理念下,教師要充分發(fā)揮好學生學習的組織者、引導者、合作者的功能,就必須想方設(shè)法去優(yōu)化自己的課堂教學。

多媒體教學在優(yōu)化語文課堂教學中有著獨特的作用。上語文課時,老師往往喜歡用情境導入,多媒體就能利用好的情境抓住學生的特點,充分調(diào)動學生的各種感覺器官,巧妙地把學生帶入到學習的內(nèi)容中去,激發(fā)學生學習興趣;還有利于學生理解、背誦課文,受到美的熏陶;還有利于開發(fā)和利用校本資源,幫助學生從日常生活中獲得新知。

中學語文中的小說教學的課堂優(yōu)化也是一個很現(xiàn)實的問題。小說以它曲折跌宕的故事情節(jié)、具體生動的人物形象、多姿多彩的環(huán)境描寫吸引著學生的興趣,這是小說的優(yōu)勢。然而,單一的教學方法必定會壓抑學生的學習興趣,束縛學生的思維,影響學生的能力發(fā)展。因此,我們應當發(fā)揮小說的優(yōu)勢,把小說教學當作優(yōu)化課堂教學的突破口,教學中以學生為主體,放手讓學生自己去讀小說、理解小說、分析小說。在實際教學當中,根據(jù)教材的不同特點和學生對作品的不同理解,設(shè)計出各種各樣的、生動活潑的教學方法,提高語文教學的有效性和學生的能力。例如在教學中,教師利用課文中當時社會的舊信息結(jié)合當今現(xiàn)實社會找準銜接點?，F(xiàn)行中學課文雖有不少經(jīng)典名篇,但有些文中所闡述的觀點和當今社會的現(xiàn)實有所脫節(jié),因此要求教師大膽地進行革新、優(yōu)化,在教學中增大信息量,找準課文信息與新觀點之間的銜接點,以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維的能力。還可在教學拓展中優(yōu)化,也就是在課文的人文因素與課文主題的拓展上,教師應該創(chuàng)造性地處理教材,找準課文主題的拓展方向,引導學生就著課文的主題開拓出其深度和廣度,這樣就能激活學生的思維,提高學生的閱讀和分析文章的能力。這些方法尤其適用于教學魯迅的小說。

古代語文教育傳統(tǒng)也要尊重,傳統(tǒng)教育精華必須吸取,充分發(fā)展古代教育思想,優(yōu)化語文課堂教學?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭本褪且芯繉W習主體的個別差異,從一個層面上看,這就是一種關(guān)注學生發(fā)展,以學生為本的教育理念,理解和借鑒這一理念,在具體的語文教學中實施因材施教,就必須從學生的實際出發(fā),使課程標準最大限度地促進每一位學生在原有基礎(chǔ)上獲得全面和諧的發(fā)展,在另個層面上,就是要分析學生在知識技能、認知能力、學習動機等方面的情況,以便于為不同狀態(tài)和水平的學生提供適合他們發(fā)展的教學條件;考慮學生的達標差距和設(shè)計靠近教學目標的階梯,在“先教什么,后教什么和怎樣教”的教學流程中找到一條促進學生發(fā)展的通道。因此,強調(diào)語文教師須重新理解古代的教育方法,積極提倡以問題解決為核心的語文課堂教學,也就是要求教師為學生創(chuàng)設(shè)多樣的實際情境,激勵學生獨立探索,促使學生提出一定數(shù)量和質(zhì)量的問題,啟發(fā)培養(yǎng)學生多向思維的意識和習慣,并使其認識到解決問題的途徑不是單一的,答案也可能不是唯一的,而是多樣的。還要求教師繼續(xù)學習傳統(tǒng)的教育方法,永不滿足已有的教學經(jīng)驗,也就是要求教師及時反思,不斷創(chuàng)新,使語文課堂教學做到情趣化、人文化,從而真正實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)化。這些看法會在教學《〈論語〉十則》中有較深地感悟。

新課標不僅僅要求培養(yǎng)學生語言表達的能力,同時還要培養(yǎng)學生良好的個性、樂觀健全的人格。作文教學的優(yōu)化應該將人格的形成,即價值觀的形成、認識事物能力的形成、思想情感的形成,同語言表達能力的形成結(jié)合起來,也就是通過以學生生活為對象的寫作,在培養(yǎng)語言表達能力的同時,通過以作文內(nèi)容為中心的討論活動,使學生加深對生活的認識,形成主體性的人格。還要摒棄純形式的作文訓練,取而代之的是以人格的形成發(fā)展同語言表達能力的形成發(fā)展相結(jié)合的作文教學。當然作文課堂教學應當實現(xiàn)生活化,即師生共同參與,以學生為主,具體方式可多種多樣。同時在這種生活化的作文講評中,師生要共同參與講評,這樣有利于學生健全人格的形成;學生通過欣賞自我、剖析自我,也可逐漸融入悅納自我的意識,從而培養(yǎng)成既能展示自己的成功,又敢于直面自身不足的寬廣胸懷和恢弘氣度,防止和克服自卑或狂妄,從而形成健康的心理品質(zhì)和寫作潛能。總之,新課程標準下作文教學的創(chuàng)新必須圍繞學生主體,圍繞“生活化”的基本路線進行,使學生獲得真正的寫作體驗,而這需要廣大教師轉(zhuǎn)變教學思想和優(yōu)化課堂教學,真正實現(xiàn)中學作文教學的突破。

總之,我們無不沉重地感到,當前初中語文教學由于受種種因素的影響,很多可貴的東西被人為地破壞掉了。這也許是導致初中語文教學總體滑坡的一個原因。因此,初中語文課堂教學必須重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),否則就會影響教學的質(zhì)量,影響學生的發(fā)展,影響社會的發(fā)展,還會妨礙素質(zhì)教育的實施。這也就要求我們中學語文教師把優(yōu)化語文課堂教學作為畢生的、永恒的追求。 ■