鄭國龍

摘要：提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量是成人高等教育教學(xué)工作的永恒主題和生命線。本文分析成人高等教育存在的不足的基礎(chǔ)上，提出提高教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)作法。

關(guān)鍵詞：成人高等教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)分制

0引言

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)繼續(xù)教育和終身教育任務(wù)，培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代化建設(shè)所需的各類復(fù)合型人才。因此，成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才支持，是每一個(gè)成人高等教育工作者所必須面對(duì)的嚴(yán)肅課題。本文就成人高等教育的教學(xué)管理問題提出一些具體的作法。

1我國成人高等教育存在的主要不足

1.1我國成人高等教育的目標(biāo)缺乏特色。我國成人高等教育仍然沒有擺脫普通高等教育的影響，甚至在招生、課程設(shè)置以及教育模式等諸多方面還一味向普通高等教育看齊。由于教育對(duì)象的特殊性，使得成人高等教育與普通高等教育相比具有很多獨(dú)特之處，若照搬普通高等教育的教育策略與目標(biāo)，顯然違反了因材施教的原則，也不能體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，對(duì)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分挖掘成人的潛力及優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)成人學(xué)員的積極性是非常不利的。

1.2成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，提高他們職業(yè)崗位技能，就是要培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型人才。這就決定了成人高等教育鮮明的針對(duì)性、定向性和職業(yè)性。我國成人高等教育目標(biāo)缺乏可操作性，目標(biāo)籠統(tǒng)，并且沒有具體實(shí)施方案與之配套，難于落實(shí)到位，更缺乏監(jiān)督、檢查等相應(yīng)的管理制度，這使得我國的成人高等教育改革進(jìn)展緩慢，缺乏應(yīng)有的活力。

1.3我國的成人高等教育課程設(shè)置缺乏成人教育應(yīng)有的特色。首先，我國成人高等教育的課程設(shè)計(jì)基本上都由教育部統(tǒng)一進(jìn)行，而且普通高校和成人高校的教材編寫通常由同一批人組成，這使得成人高等教育的課程在一定程度上成了普通高校課程的簡(jiǎn)化版。其次，我國成人高等教育課程的內(nèi)容重理論輕應(yīng)用，教學(xué)組織呆板，教學(xué)方法單一，忽視了成人的工作經(jīng)驗(yàn)和解決工作中實(shí)際問題的需求。這些都在一定程度上影響了成人學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2成人高等教育教學(xué)管理創(chuàng)新勢(shì)在必行。

我國成人高等教育教學(xué)管理機(jī)制明顯滯后于新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的要求和成人教育實(shí)踐。成人高等教育要完成新時(shí)期的歷史使命，就必須以人為本，創(chuàng)新管理機(jī)制。

2.1合理的專業(yè)設(shè)置和課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的基石制定合理的教學(xué)計(jì)劃是靈活設(shè)置專業(yè)方向，確定人才培養(yǎng)知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要工作。專業(yè)設(shè)置要結(jié)合職業(yè)和崗位的實(shí)際需要，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線需要的應(yīng)用型人才為宗旨。課程設(shè)置應(yīng)從職業(yè)崗位的知識(shí)和能力入手，應(yīng)本著“專業(yè)為技能服務(wù)”和“理論教學(xué)以夠用為度”的原則建立課程體系。理論課程以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)型和技能型，突出能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力。要不斷地根據(jù)社會(huì)、職場(chǎng)和學(xué)習(xí)者的需求更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)員能夠根據(jù)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和人才素質(zhì)提出的新要求以及自己的社會(huì)需要、就業(yè)需要、個(gè)人發(fā)展需要選擇課程，重新組合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)而有用的目的。摒棄陳舊課程觀念，建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的課程體系。

2.2專業(yè)化成人高等教育教師隊(duì)伍建設(shè)的提高教學(xué)質(zhì)量的保證建立一支熟悉成人高等教育特點(diǎn)，掌握成人高等教育規(guī)律，熱愛成人高等教育事業(yè)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，工作責(zé)任心強(qiáng)，教書育人的高素質(zhì)、有特色、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是成人高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，同時(shí)也是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。成人教育工作是～項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，必須充分認(rèn)識(shí)其學(xué)員的復(fù)雜性、多樣性，必須掌握成人教育的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)手段具有明確的針對(duì)性。從事成人高等教育的教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)成人教育論、成人心理學(xué)、成人教育教學(xué)法、成人教育政策法規(guī)，以掌握成人教育規(guī)律，并根據(jù)學(xué)員在學(xué)習(xí)上的共同心理特征有的放矢、因材施教，從而使學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的終身教育理念深入人心。各級(jí)政府和院校要加大投入，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的，“雙師型”教師隊(duì)伍。提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量主要要抓好以下三方面的工作：第一；要保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。提高成教教師的待遇，在職稱評(píng)聘方面要給予優(yōu)惠政策。第二，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使教師不斷了解成人教育教學(xué)特點(diǎn)，不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段，滿足成教學(xué)員對(duì)職業(yè)能力和技能方面的要求。第三，加強(qiáng)教學(xué)工作管理。對(duì)教師承擔(dān)的課程，包括課程內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、課程輔導(dǎo)以及作業(yè)的布置和批改都有明確的規(guī)定和要求，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果要有檢查與測(cè)評(píng)。

2.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段學(xué)員在教學(xué)過程中是主體，只有在學(xué)員積極主動(dòng)的參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化以及素質(zhì)的提高。學(xué)員的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲望、刻苦精神、學(xué)習(xí)方法等是學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。成人高等教育必須重視學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，利用適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量作為首要目標(biāo)。改變教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從以課堂教學(xué)為主到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從以理論教學(xué)為主到以技能訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變。成人高等教育一直落后于普通高等教育，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，方法較為簡(jiǎn)單，手段過于單～，不適合成人特點(diǎn)。成人高等教育以課堂教學(xué)為主，多采用“教師講、學(xué)員被動(dòng)聽”的注入式教學(xué)方法，教師一言堂，教師和學(xué)員之間缺少交流和互動(dòng)。過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而輕視能力的培養(yǎng)，不能很好提高學(xué)員分析和解決實(shí)際工作崗位問題的能力。重視專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，成人高等教育以理論知識(shí)講授為主，缺少針對(duì)性的職業(yè)技能訓(xùn)練，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。從事成人教育教師，應(yīng)該講授對(duì)學(xué)員來說有針對(duì)性的實(shí)用內(nèi)容，更多時(shí)間應(yīng)該用在解決實(shí)際工作中的問題和提高學(xué)員的職業(yè)技能上，這樣才能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在面授過程中，教師的講解要少而精，要結(jié)合工作實(shí)際與學(xué)員互動(dòng)和討論，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)能力以及分析和解決實(shí)際問題的能力。避免滿堂灌的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果。教師要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)教師信息技術(shù)的要求，充分利用教學(xué)資源。

2.4實(shí)行學(xué)分制是滿足成人學(xué)員需要和提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求成人教育的特色是社會(huì)的職業(yè)性、心理的成熟性、時(shí)間的業(yè)余性、知識(shí)要求的針對(duì)性和實(shí)用性。正是這些特點(diǎn)要求我們對(duì)成人教育采取學(xué)分制，建立靈活多變的符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、有效緩解工學(xué)矛盾的選課制和彈性學(xué)制。實(shí)行學(xué)分制有利于滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)技能的需求，拓寬學(xué)員的視野，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)提供大量復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。學(xué)分制的教育理念是以人為本，也有利于因材施教。采用學(xué)分制的教學(xué)管理模式，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，能充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

成人高等教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、管理、政策等諸多因素。提高教學(xué)質(zhì)量是成人高等教育教學(xué)工作的永恒主題。它不是朝夕可以解決的，但只要我們與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，堅(jiān)持開放的辦學(xué)態(tài)度，不斷滿足學(xué)員對(duì)職業(yè)性和實(shí)用性的要求，就一定能推進(jìn)成人高等教育健康發(fā)展。