丁漢華

北京成功申辦2008年奧運會為世界矚目,其申辦時提出“人文奧運”口號更引起了社會各界的關(guān)注?！叭宋摹边@個詞的提出,體現(xiàn)著人類社會在發(fā)展觀念上的重大轉(zhuǎn)變,標志著當今社會發(fā)展中,人類對自身的重新認識與反思,它也將會成為新世紀體育發(fā)展的主旋律。同時,“人文”的現(xiàn)代體育觀的構(gòu)建,必將成為現(xiàn)代體育教學改革的重要方向。沒有人文精神的教育是不完整的教育,沒有人文精神的民族是不健全的民族。當今教育改革所面臨的國際環(huán)境,傳統(tǒng)體育中存在的問題,都說明了人文教育刻不容緩。本文旨在通過對人文、人文精神內(nèi)涵的研究,就體育教學中如何融入人文精神,樹立人文觀念進行初步分析探討。

一、 注重確立學生在體育教學過程中的主體地位

在體育教學過程中,學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為,體育教學的影響只有在得到學生主體意識的選擇支持后,才能對其知識能力、個性品質(zhì)、身體等各方面發(fā)揮作用。另外,學生從事體育學習的體育基礎(chǔ)、個性心理特征、生理特征、學習目標與追求、學習方式方法等也各不相同,具有自己鮮明的特征。因此,教師必須根據(jù)學生的實際情況,進行合理編寫,使學生在學習活動中領(lǐng)悟到教學對自身生命活動的意義。只有最大限度地適應學生的要求,因材施教,鼓勵學生自覺主動創(chuàng)造,才能取得良好的教學效果。

二、 關(guān)注學生個性的發(fā)展

學生的個性差異,決定著廣大學生對接受體育教學的不同需求。長期以來,學校存在的教學方式,一直忽視了學生的個性差異性。為了適應素質(zhì)教育的需要,努力培養(yǎng)學生的個性,就必須改變一個爐子冶煉一個模式產(chǎn)品的教學形式。樹立學校體育的“生態(tài)觀”,培植學校體育的“生態(tài)環(huán)境”,讓學生這棵茁壯成長的禾苗在其成長發(fā)育過程中,需要“陽光”時就提供充足的“光照”,需要“水分”時就及時給予“滋潤”,需要營養(yǎng)就施加“肥料”。給學生提供、創(chuàng)造個性發(fā)展的機會,給學生自由選擇的空間,讓學生根據(jù)自己的愛好、學習能力,選擇適合自己的項目,使他們的個性得以充分發(fā)揮。

三、 建立和諧師生關(guān)系

學生的學習心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。和諧的課堂生態(tài)環(huán)境、師生關(guān)系能喚醒和激活學生學習的動機,使之產(chǎn)生激烈的參與欲望,并積極地投入到教學活動中去。體育課堂的設(shè)備是沒有生命和感情的,體育教師要通過精心的設(shè)計和創(chuàng)造,才能使體育的物化環(huán)境“活”起來,呈現(xiàn)出濃濃的“人文”意味,才能激活學生的內(nèi)驅(qū)力,營造“人性化”的課堂環(huán)境。教師應尊重學生,放下居高臨下的架子,把學生視為與自己平等的一員,尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生,尊重其人格;教師要時常進行換位思考,從學生的角度去理解、感受學生的思想、情感,并把這種理解恰當?shù)貍鲗Ыo學生,讓學生感到教師是知己、是朋友,這樣會對學生的心理產(chǎn)生積極的影響;教師不能把自己消極的情緒帶到課堂,這樣的話影響課堂環(huán)境,會使學生的情緒受到牽連,并且對課堂上的突出事件不能做出冷靜、正確的處理;教師要經(jīng)常與學生交談、對話,使得師生雙方超越身份、地位、尊嚴的障礙,在精神上相遇,在情感上共通,通過心與心的交談,獲得完整的信任與尊敬;教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜思考,既虛心聽取教師的意見,又主動與教師交換意見。

四、 建立良好的考核評價體系

體育課的成績考核評定,不同于其他的文化課的考核和評定方法。起點不一樣,要求就不應一樣。成績評定取決于學生的努力,其成績提高的快慢,進步的大小以及學生的出勤率和課堂表現(xiàn)。必須從多種素質(zhì)發(fā)展需要的視角出發(fā),制定綜合性的體育成績評價模式,使單一的“達標”評價向多角度、多方向的綜合評價轉(zhuǎn)化,盡可能通過考核評價的多種作用,來實施體育教學過程中的良性反饋調(diào)節(jié),使其成為調(diào)節(jié)學生學習興趣和積極性的杠桿,其成績考評真正轉(zhuǎn)移到“啟智、求知、用心、育人、健身”這一主要目的上來。學生的成績評定可以讓學生按照教師擬定的評價標準自行評分,具體的做法就是教師和學生都明確評分標準。由于學生參與自己評分,所以能從這種學習中獲得動力,從而激勵自己。與此同時,也發(fā)展了學生自我評價的能力。因而把學生的“間接”學習動力轉(zhuǎn)化為“直接”學習動力,明確了自己想要什么和獲得什么,調(diào)動了自己學習的動力。

總之,以人為本,弘揚人的主體精神,是21世紀教育的主題。體育作為教育的重要組成部分,它應強化“以人為本”的思想,使體育向人文教育升華。體育教學活動只有自始至終關(guān)注學生,才能真正實現(xiàn)以人文價值為取向,才能推動學校體育教學的改革與發(fā)展。

(姜堰市港口中學)