王 芹

加強(qiáng)創(chuàng)新教育已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。國家的興旺靠創(chuàng)新,民族的昌盛靠創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新教育已被提高到素質(zhì)教育的核心地位。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要內(nèi)容,那么作為新世紀(jì)的小學(xué)語文教師,在平時(shí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以便為向社會輸送合格人才而打下基礎(chǔ)呢?本人試從以下幾點(diǎn)來談。

一、 深挖創(chuàng)新資源,激發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)語文教材是一座創(chuàng)新的寶庫,它的每篇文章都蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新因素,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力具有巨大的作用。小學(xué)語文教材敘述了大量創(chuàng)新的“事”和“物”,如曹沖稱象、司馬光砸缸、懷丙和尚撈鐵牛、兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的實(shí)驗(yàn)、世界上最古老的橋“趙州橋”、令世人驚嘆的“萬里長城”等等。這些課文記敘的每一件事物,都充滿了創(chuàng)新精神,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,必將對他們的精神世界產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)語文教材同時(shí)謳歌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”,如發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學(xué)家李時(shí)珍、地動儀的發(fā)明者張衡以及我國現(xiàn)代偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光、橋梁專家茅以升等。這些人小時(shí)候并非天才,后來之所以成為“天才”,是因?yàn)樗麄兙哂袌?zhí)著鉆研的精神和不斷探索新方法的思維。如發(fā)明家愛迪生,他小時(shí)候被老師罵為“傻瓜”“低能兒”,考試成績?nèi)嗟箶?shù)第一。但是他在試制電燈時(shí),為了找到一種既經(jīng)濟(jì)又耐用的燈絲,不知做了多少次試驗(yàn),試用了多少種材料。這每一次試驗(yàn)都凝聚著愛迪生的分析與創(chuàng)新。這些人勤奮地工作,為人類創(chuàng)造了財(cái)富,這些人的創(chuàng)新精神也必將為我們的下一代帶來精神食糧。因此,教師要樹立創(chuàng)新教育觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,善于挖掘教材的創(chuàng)新資源,憑借教材來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

二、 在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,其關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)新意識,小學(xué)語文在聽、說、讀、寫中均有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。為此,教師可以從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生聽說興趣。興趣是人的意識對一定客體帶有積極情趣色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性的體現(xiàn),而小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是在好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)識傾向。因此,教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力時(shí),應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)聽說的情境,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的興趣,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。心理學(xué)研究表明:濃厚的興趣,是創(chuàng)造發(fā)生的動力。例如:愛迪生因?qū)ξ锢?、化學(xué)感興趣,而發(fā)明了電燈、英文打字機(jī)等。記得在教學(xué)《司馬光》時(shí),我是這樣創(chuàng)設(shè)聽說情境激發(fā)興趣的:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好聽故事,然后放錄音。一開始還有幾個(gè)學(xué)生在那兒小聲議論,可是當(dāng)故事里那哭聲、喊聲以及砸缸聲,一聲緊似一聲響的時(shí)候;同學(xué)們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅……這時(shí)我提問:“你們能用一個(gè)什么詞來形容司馬光?”有的說“勇敢”、有的說“機(jī)智”,有的說“沉穩(wěn)”……學(xué)生只有學(xué)會了聽,才有內(nèi)容可說。說是一個(gè)極復(fù)雜的過程,它需要對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合,然后提煉出最能表達(dá)所聽內(nèi)容的詞語,學(xué)生的思維在這一過程中得到了培養(yǎng)、得到了創(chuàng)新。

(2)鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑,思維永遠(yuǎn)是從問題開始的,然而我們的教師在實(shí)際教學(xué)中過分相信教材和標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣長期下去不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教材也是人編的,因此他們在編教材的時(shí)候,也不可避免會出現(xiàn)一些漏洞。有一位教師在教《小桂花》時(shí),有學(xué)生對課題產(chǎn)生了疑問:課文主要記載了周總理的兩件事,內(nèi)容雖涉及了小桂花,但不是主要內(nèi)容,為什么要以“小桂花”為題了?這位教師覺得學(xué)生的問題問得好,于是向出版社反映。一年后,課文題目改為《一張珍貴的照片》。可以想象學(xué)生知道了這件事該多么高興啊!因?yàn)槌霭嫔缍疾杉{了他們的意見,說明他們的觀點(diǎn)是正確的,這也增添了他們的質(zhì)疑信心。我在教學(xué)過程中,也注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)《司馬光》時(shí),大家都說司馬光聰明、勇敢、辦法想得好時(shí),有位學(xué)生很猶豫地舉起了手。我想他肯定有什么問題,于是請他說。他說司馬光的辦法不太好,既費(fèi)時(shí)、又費(fèi)力而且還破壞了缸,然后說了自己的辦法。我覺得他敢于質(zhì)疑前人,敢于把自己的想法說出來,這需要多大的勇氣,于是我表揚(yáng)了他。我們在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)樗麄冎挥性诓粩嗟刭|(zhì)疑中,才會努力尋求更好的解決辦法。我們之所以要進(jìn)行教改,就是對傳統(tǒng)教學(xué)中的某些做法產(chǎn)生了疑問,從而結(jié)合我國的實(shí)際情況,制定出了一系列適合我國國情的教育措施。

(3)啟發(fā)多角度思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維是指根據(jù)已有的信息,從不同的角度,不同的方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種開放式思維形式。語文教師都知道,語文教學(xué)中最難教的莫過于作文,特別是小學(xué)生,初寫作文,不知從何下手,思路打不開,覺得無話可說,因此一談到寫作文,許多人就感到頭疼。針對這一情況,我就重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練和聯(lián)想能力的培養(yǎng),往往能使他們思維的火花瞬間綻放。記得在指導(dǎo)寫作“小街”時(shí),我是這樣做的:先將題目寫在黑板上,簡單講解后,讓學(xué)生想想與小街有關(guān)的人、物、情等。在我的啟發(fā)下,學(xué)生想到了很多。由“相關(guān)聯(lián)想”,學(xué)生們想到了小街的小吃、小街上的孩子們、小街上的風(fēng)情等;由“對比聯(lián)想”,而想到了小街上人消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變;由“類比聯(lián)想”想到了名人筆下的小街、同學(xué)們生活在不同的小街等。通過多種聯(lián)想,即思維的發(fā)散,學(xué)生們找出了多種角度,我按其分類一一板書,并用簡短的語言進(jìn)行點(diǎn)撥,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備,將思維聚合到其中的某一條最適合自己表達(dá)的角度去立意、選材、布局、謀篇……這樣的訓(xùn)練,不僅不會出現(xiàn)“千篇一律”而且一旦學(xué)生選取了恰當(dāng)?shù)淖魑慕嵌?往往會寫出令人耳目一新的好文章。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,會使學(xué)生的思維得以拓展,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

(4)開發(fā)想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性的勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的。想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢婇_發(fā)學(xué)生的想象力是多么的重要。在課堂教學(xué)中,教師可以通過多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,也可結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生想象。有位教師上完《狐貍與烏鴉》這節(jié)課后,對學(xué)生說,烏鴉因?yàn)樯狭撕偟漠?dāng)而丟了肉,那你們想,假如以后烏鴉再叼著肉遇到狐貍,能不能被騙走呢?有的學(xué)生說“能”,有的學(xué)生說“不能”。教師進(jìn)一步引導(dǎo),學(xué)生紛紛說出了自己的想象,教師就勢請學(xué)生根據(jù)自己的想象續(xù)寫一段《狐貍與烏鴉》。

三、 積極實(shí)踐,課外延伸

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑有很多,不能局限于課本、課內(nèi),我們還可以通過開展豐富多彩的課外活動,為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以鍛煉。比如在課外我們可以開展編、講故事比賽。學(xué)生在編講故事的時(shí)候,要重新組織語言,并且要考慮先說什么,后說什么,這樣能鍛煉他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維有力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。除了講故事以外,我們還可以開展作文競賽、書法比賽、朗誦、說相聲、演課本劇等表演活動。在這些活動中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新因素,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好途徑。

面對21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,經(jīng)濟(jì)一體化,政治多極化的發(fā)展趨勢,培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量決定了我國在國際競爭中的地位與成敗。這“人才”是指具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的拔尖人才,因?yàn)槲磥淼母偁幨歉呖萍嫉母偁?而人才的培養(yǎng)離不開教育。回首傳統(tǒng)教育存在的不足,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,新世紀(jì)的教師要以傳統(tǒng)教育為鏡子,揚(yáng)長避短,注意挖掘一切創(chuàng)新資源,通過課內(nèi)、課外等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。相信每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈,都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。只要我們的教師善于挖掘、善于調(diào)動、培養(yǎng),我敢說:不久的將來,中國會趕超英美等發(fā)達(dá)國家,中華民族的騰飛翹首可望。

(肥西實(shí)驗(yàn)小學(xué))