陸克洋

學(xué)生是否主動參與、學(xué)生的感情投入多少,可以成為評價一堂課的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)過程中,觸發(fā)學(xué)生的情感,讓師生的感情在教學(xué)中互動,既激發(fā)教師的教學(xué)潛能,又喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和態(tài)度,使學(xué)生主動展開思考和判斷,并在這過程中掌握各種技能,最后達到認(rèn)識、理解和提高,如此周而復(fù)始,循環(huán)往復(fù)。這樣,學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的興趣,就樂于參與到教學(xué)活動中來,并對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生持久的興趣,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,尤其是啟發(fā)學(xué)生積極的思維,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣;注意激勵手段的運用,創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。筆者在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,進行了有益嘗試與探索。

一、 準(zhǔn)備性參與,激發(fā)學(xué)生的探求欲望

一節(jié)課的成功與否,在很大程度上取決學(xué)生參與情感的多少。在準(zhǔn)備性參與的環(huán)節(jié)中,要使學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)和情感投入上同步,為新授課鋪墊。因此,充分利用學(xué)生已有的知識或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,引導(dǎo)學(xué)生提出新問題,容易引起學(xué)生興趣,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、 嘗試性參與,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

嘗試使學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的空間和時間,不受教師的束縛,怎樣想就這么做。如教材提示的“想一想……應(yīng)該怎樣計算”“請你把這道題做完”“接下來應(yīng)該怎么”等等。讓學(xué)生嘗試這些內(nèi)容,是感性認(rèn)識,建立表象的階段。學(xué)生的嘗試往往能有所收獲或取得成功,從而在“試”的過程中體驗參與的學(xué)習(xí)樂趣,產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。下面的例子就能更形象地說明這個問題。一堂說話課,課題是“推薦”。教師創(chuàng)設(shè)一個背景:推薦一名衛(wèi)生保潔員。課堂上有一名學(xué)生站起來,大膽地推薦自己當(dāng)這名衛(wèi)生保潔員。不料老師冷冷地說:“你能當(dāng)衛(wèi)生保潔員的話,全班同學(xué)都能當(dāng)了。”同樣的教學(xué)任務(wù),另一班是這樣:有一名學(xué)生推薦自己當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督員”,頓時,班上的師生都笑了。顯然,這位同學(xué)平時不太遵守紀(jì)律,教師輕輕地說:“我為某某同學(xué)的進步感到高興,大家的笑聲,也表達這個意思吧!”這個班的學(xué)生對學(xué)習(xí)必定有濃厚的興趣,都能踴躍地參與教學(xué)活動。這兩則嘗試實踐的例子表明,教學(xué)雙方是否樂于接受對方的信息,師生之間的情感能否相互促進,積極的情感氛圍能否形成,決定著課堂教學(xué)的實際效果。后者,學(xué)生始終精神飽滿,情緒振奮,上課發(fā)言更積極,思維也更活躍了。在良好的情感氛圍中,各層面的學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

三、 理性參與,讓學(xué)生享受成功的喜悅

理性參與,是主動參與的重要體現(xiàn),是老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。在這個過程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,圍繞教學(xué)重點進行分析,思考問題,小組討論問題,質(zhì)疑,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解掌握知識。通過上述一系列理解性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在課堂上廣泛地參與合作。

四、 鞏固性參與,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

例題教學(xué)后的練習(xí),鞏固知識,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,使學(xué)生在再次獲得成功體驗的同時增加學(xué)習(xí)信心。這是培養(yǎng)積極的自我完善的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利時機。教學(xué)課中,讓學(xué)生完成例題后的“做一做”訓(xùn)練,讓學(xué)生進行針對性的練習(xí),并要求在學(xué)生自評、互評中,及時矯正,強化技能訓(xùn)練,做到當(dāng)堂消化、理解,遷移。在此基礎(chǔ)上的練習(xí),學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題,從而使知識、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。把數(shù)學(xué)課的常規(guī)性做法推廣到其他學(xué)科,收到了比較明顯的效果。這樣,不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松,而且讓學(xué)生有更多可以支配的時間,可以選擇閱讀課外書,可以參與社會實踐活動,更好地促進課內(nèi)學(xué)習(xí)。

筆者在實踐中體會到,讓學(xué)生準(zhǔn)備性參與、嘗試性參與、理解性參與和鞏固性參與四個環(huán)節(jié)是不孤立的,而是緊密聯(lián)系、互相作用、互相滲透的有機整體。準(zhǔn)備性參與,便于讓學(xué)生達到最佳準(zhǔn)備狀態(tài);嘗試性參與,可以使學(xué)生通過動腦、動口、動手的探究活動,獲取表象,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容;理解性參與,使學(xué)生在一系列積極深入的思維活動中內(nèi)化知識;鞏固性參與,使學(xué)生通過多層次的有效練習(xí),以及反饋、評價、矯正等手段完成教學(xué)目標(biāo)。這種遞進式的感情參與過程,由弱到強,逐漸充實,保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

(濱海縣劉籪小學(xué))