李春霞

把課堂還給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來,這是我追求的目標(biāo)。那么如何才能讓化學(xué)“活”起來,讓課堂生成美麗的風(fēng)景呢?我個(gè)人認(rèn)為:應(yīng)把課堂的舞臺(tái)開放,讓學(xué)生盡情發(fā)揮。下面我將從“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課教學(xué)的兩個(gè)片斷來說一下我的做法。

一、知識(shí)源于生活,活化知識(shí)

知識(shí)源于生活,生活是鮮活的,鮮活的生活介質(zhì)會(huì)拉近學(xué)生思維與知識(shí)的距離,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路,進(jìn)而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情景:出示一條“金項(xiàng)鏈”,怎樣來辨別它的真?zhèn)?(前面學(xué)習(xí)合金時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道黃銅與金的外觀極為相似)問題一提出,同學(xué)們的情緒立刻調(diào)動(dòng)了起來,他們先在小組內(nèi)交流討論,氣氛非常熱烈。班長(zhǎng)劉長(zhǎng)玉首先發(fā)言:“鋅可以與酸反應(yīng)制氫氣,可以把項(xiàng)鏈放在稀硫酸中,如果有氣泡冒出,那就可以說明是假的。”語(yǔ)文課代表段淑娟說:“俗語(yǔ)說得好:真金不怕火煉,而銅易與氧氣反應(yīng)變黑,我們可以把它放在火上烤烤就一目了然了。”她的精彩發(fā)言得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。機(jī)靈鬼劉賽站起來不好意思地說:“電視劇中總是用牙咬的方法來鑒別金的真?zhèn)?我們能不能也用這種方法呀?”這一問題一提出,一場(chǎng)有秩序而又熱烈的討論開始了,同學(xué)們從物理性質(zhì)上找依據(jù),很快就解決了這一問題。還有沒有其他更好的方法?課堂陷入了沉默。這與我估計(jì)的差不多,學(xué)生還沒接觸過金屬與鹽的反應(yīng),我剛要張口,“化學(xué)小博士”王卡不慌不忙地說:“前幾天,我看‘探索與發(fā)現(xiàn)節(jié)目,講的是古代青銅劍的冶煉和鑄造。鐵和硫酸銅能反應(yīng)產(chǎn)生銅,我們能不能利用這一原理來實(shí)驗(yàn)?zāi)?但具體的方法我說不太清楚?！薄盎瘜W(xué)博士”真是有心人,確實(shí)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。到底行不行呢?我把目光投向?qū)W生,“愛學(xué)習(xí)”的耿淼淼站起來說:“可以的,我已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,活潑的金屬可以把不活潑的金屬?gòu)柠}中置換出來?！甭牭健盎顫?、鹽”這幾個(gè)新詞,同學(xué)們向耿淼淼投以敬佩的目光,但面孔上也帶出了疑問,這正是我想要的。生生智慧發(fā)出碰撞,必然會(huì)生成更美的風(fēng)景。

知識(shí)源于生活,活化知識(shí),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,是學(xué)好一門學(xué)科的動(dòng)力之源。在這種寬松的氛圍中,學(xué)生暢所欲言,個(gè)性得到了張揚(yáng),知識(shí)得到了拓展,創(chuàng)新才能應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)生敢想敢說,最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)。

二、探究未知,讓課堂充滿生機(jī)和活力

要構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于動(dòng)態(tài)生成的氛圍。而化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種氛圍最好的方法就是開放實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)既起到驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的作用,也起到探究未知的橋梁作用,當(dāng)然學(xué)生也從原有的“靜聽”模式中走出來,讓他們?cè)谡n堂上“活”起來,使課堂生成美麗的風(fēng)景。在這一過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,通過自己動(dòng)手、自己觀察、自己思考、總結(jié)歸納,深化對(duì)知識(shí)的理解。在探究金屬的活動(dòng)性順序這一環(huán)節(jié)時(shí),我就采用開放實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作。學(xué)生熱情高漲、興趣十足。

我對(duì)學(xué)生說:“今天老師給你們準(zhǔn)備了很多的化學(xué)藥品,你想通過哪些方法對(duì)金屬的活動(dòng)性順序進(jìn)行探究?”“我想利用金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度不同來證明。”“也可以利用金屬與酸冒氣泡的多少來進(jìn)行比較。”“我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過程中要注意控制變量。”“液體藥品在取用時(shí),不得超過試管容積的1/3”……(學(xué)生非常興奮的說出許多方法和實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng))由于時(shí)間關(guān)系,針對(duì)同學(xué)們提出的方案,分組進(jìn)行探究。

實(shí)施要求:

(1)先明確相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作中要遵守的操作規(guī)程和注意事項(xiàng)。每四個(gè)組一個(gè)試驗(yàn)。(金屬+氧氣;金屬+鹽酸;金屬+硫酸)組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,明確試驗(yàn)?zāi)康?選擇藥品進(jìn)行試驗(yàn)。

(2)人人動(dòng)手操作,相互合作,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及時(shí)記錄。

(3)試驗(yàn)完畢,每組推選一名選手站在講臺(tái)前匯報(bào)你們的方案,其他同學(xué)補(bǔ)充,并及時(shí)接受其他小組同學(xué)的提問,各小組在討論和探究時(shí)如有不能解決的問題提出交全班解決。

(4)最后根據(jù)展示選出一組最科學(xué)、合理的裝置,對(duì)此設(shè)計(jì)的小組同學(xué)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

我的話音剛落,課堂立刻沸騰了,同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,大膽思維,討論比畫、嘗試,力圖設(shè)計(jì)多組裝置,力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。正所謂“有思則明,明則通,通能應(yīng)變”。同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了多組實(shí)驗(yàn),同時(shí)知道了試驗(yàn)的逆向思維,并養(yǎng)成廢物利用的意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束,各組學(xué)生代表你爭(zhēng)我搶地沖上講臺(tái)。代表發(fā)言積極,學(xué)生討論熱烈。整體探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理,結(jié)論準(zhǔn)確,講解清晰,這個(gè)過程中老師就是一個(gè)指導(dǎo)者,給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,就連平時(shí)不言不語(yǔ)的邵小飛同學(xué)也講得頭頭是道。

在整個(gè)探究過程中,教師充分相信學(xué)生的能力,沒有給予任何提示,限制學(xué)生思維發(fā)展,學(xué)生設(shè)計(jì)出很多方案,然后由學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析得出結(jié)論。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,突出了學(xué)生的主體地位,開展自我探究,合作的學(xué)習(xí)方式,形成平等和諧、民主、寬松的課堂氛圍,把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,形成了精彩而美麗的風(fēng)景,其收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于金屬的化學(xué)性質(zhì)這一知識(shí)本身。

教學(xué)有法,教無定法,但萬變不離其宗,讓學(xué)生隨時(shí)將所學(xué)的科學(xué)知識(shí),實(shí)驗(yàn)手段與原理和生產(chǎn)實(shí)際、日常生活問題相聯(lián)系,讓化學(xué)內(nèi)容“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,那么課堂也就必然會(huì)生成美麗的風(fēng)景。

(鄒平縣新世紀(jì)中學(xué))