陶 旭

中小學音樂教育作為音樂素質(zhì)教育中的重要組成部分,對培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實踐能力的中學生起著巨大的作用。要想成功地在實施音樂教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,一味地用“填鴨式”單一的教學方法是不可取的。音樂教師應具有創(chuàng)新意識,并將這種創(chuàng)新意識融進教學中,探索出豐富新穎的教學方法進行教學,將會達到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍,讓學生大膽表演

通過“卡拉OK”提高演唱能力。學唱歌曲,相對其他音樂教學內(nèi)容而言,更能引起學生的注意和喜歡。但進入初中的學生,因換聲期對嗓子的影響,如不正確對待,就會使學生對唱歌失去興趣,甚至厭學。當集體歌唱時,你還能看到同學們有表情地演唱,而單獨歌唱時,就顯得局促不安,自信心不足,缺乏演唱歌曲的經(jīng)驗和勇氣。為此,我在歌唱教學中經(jīng)常用“卡拉OK”這種形式來提高學生的演唱能力?！翱ɡ璒K”在演唱方式中有著突出的優(yōu)點:可隨意升降調(diào),具有優(yōu)美動聽的伴奏音樂,可隨時在輕松、自然之中體會演唱的感覺。學生不僅提高了演唱能力,還逐漸掌握了演出中的一些常識:如拿話筒的方式,話筒與嘴唇的距離適度,話筒不能對著音箱等。這如其他學科要求加強動手能力一樣,也是一種加強實踐能力的好方法。

二、引導學生發(fā)散思維,培養(yǎng)學生豐富的想象力

想象本身是一種創(chuàng)造性心理活動,而創(chuàng)造性想象是在幫助學生明晰思維,達到一定的教學目的之后,讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,自覺地進行模糊性思維,把自己對生活的認識和理解融進作品中,不受任何對作品的講解和解釋的影響,是靈活和隨機的,“亦此亦彼”的不確定理解和多義性認識。由于音樂本身是一種形式,而音樂是無形的,人類的感情和感受也有不確定性,所以應該允許學生進行模糊思維,自由想象,從而在進行再創(chuàng)造的教學過程中,提高他們的鑒賞能力,并使其獲得一定的審美享受。

對學生進行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也可以從創(chuàng)造性音樂學習活動中入手。在音樂教學中,音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學習方法之一。學生在學習音樂中,不僅需要學習體驗別人的作品,更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去完整地表達他們自己的音樂表現(xiàn),音樂創(chuàng)作學習將會給學生提供一個積極活動的機會。在這個活動中,學生通過具體操作音樂基本要素,得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。我們說音樂創(chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題,它將貫穿于整個音樂教學過程的始終,以學生已有的對音樂基本要素的體驗為基礎,提供機會讓學生經(jīng)歷和體驗音樂的創(chuàng)作過程。一位同學欣賞了《春江花月夜》后,在他的詩作《雨霖鈴·春江花月夜》中這樣寫道:“皓月凝波,浮云淡霧,寒煙飄渺,忽聞江樓鐘鼓,疑仙樂,濤音裊裊,晚風微拂江水,起層層漣漪。望天際,水盡云合,默然生愁人魂消,憑欄望斷水迢迢,隱約處,輕舟過長橋。白發(fā)漁叟執(zhí)篙,正高歌,樂得逍遙。漁船爭渡,打碎銅鑒驚起銀濤。漁歌漸遠風波靜,冷月上柳梢?！边€有同學在最后的體會中寫道:“我最欣賞中國古代音樂。它清雅,流暢,唯有用“陽春白雪”四字方能概括。

三、設置情境,引發(fā)創(chuàng)新

音樂作為最富有情感的藝術,只有創(chuàng)設與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛,才能使學生很快地進入音樂,把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)新情境的手段多種多樣,如講故事,看繪畫和音像資料、即興表演,運用電腦多媒體等,只要靈活運用,定能營造美好的創(chuàng)新教育情境,激發(fā)學生創(chuàng)新。

每學期初,學校都要求教學生唱國歌,培養(yǎng)學生的愛國主義精神。我精心剪輯了一組影視鏡頭:電影《風云兒女》中的熱血青年;抗日救亡運動風起云涌的畫面;新中國的莊嚴成立;《新聞聯(lián)播》前播放國歌的壯美畫面;奧運冠軍面對國旗、聽著國歌并流下幸福的熱淚 ——這些跌宕起伏、剛?cè)嵯酀乃囆g效果,使學生進入了一個動情的意境。

四、主體參與,激勵創(chuàng)新

現(xiàn)代課堂教學論認為:在課堂上學生是學習的主體,主動參與是創(chuàng)新教育的真諦所在。在音樂課堂教育中,教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學生主動積極參與到學習創(chuàng)新中去。

我每教一個班,都盡量去了解班上學生的特長,在實際教學中,更是創(chuàng)造機會,讓學生發(fā)揮自己的特長,并讓他們帶動其他同學。例如,在教會歌曲《青春舞曲》后,讓有舞蹈特長的同學表演新疆舞蹈。好勝是學生極為寶貴的一個心理特征,抓住這個特點,在各組當中分別選出幾個代表進行比賽,有意識地讓學生們進行爭論,以求在爭論中明理求知。另外抓住學生好動的特點,教師做幾個民族舞蹈動作,讓同學們進行模仿,提高他們的觀察能力和實踐能力。

五、以演代考,發(fā)揮特長;才藝展示,強項評價

音樂成績以平時為主,期末為輔,既要看結(jié)果,更注重看過程,以減輕學生期終的課業(yè)負擔與心理壓力,提高平時課堂效率。平時在課堂上以“快樂五分鐘”為載體,進行個人才藝表演及相關知識與能力的考評。以“自告奮勇”為主要形式,學生可自主地準備好的“項目”在上課時自愿上臺表演與展示。由全體學生共同參與評價,推行“快樂五分鐘”是我們接軌生活,喚起亮點,倡導“快樂音樂參與”的特色載體。

考評應當既是理性的,又是充滿人類情感的;既符合學生的生理特點,又適應他們的心理要求;既促進當前學習,更立足于長遠發(fā)展;既滿足個體需要,更要為人類總體利益服務。音樂成績的評定可以包括欣賞、歌唱、器樂、律動、音樂常識、配樂朗誦、相聲、學習態(tài)度等諸方面。班集體授課形式?jīng)Q定了教學目標、教學要求與教學內(nèi)容要面向每位學生,教師要根據(jù)每位學生的音樂天賦、能力的差異,項目的強弱來作出評價。如有的學生唱歌條件好些;有的則舞蹈好些;有的擅長器樂;有的擅長欣賞……針對以上情況故在考核時不能將先天五音不全與節(jié)奏不穩(wěn)的就一律給予低分,而應根據(jù)具體條件采取有針對性的指導,使每個學生作好充分的準備,都能發(fā)揮自己的一技之長,進行相應的考評。

總之,在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既是促進學生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法,也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學生的音樂想象力,也鍛煉了學生的創(chuàng)造力,對開發(fā)學生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學大發(fā)展的當今,全面提高學生的素質(zhì),在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

(長沙市湘府中學)