祁俊玲　柳春梅

摘 要：興趣是帶有感情色彩的認識傾向，是做發(fā)任何事情的前提。小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容上至天文，下至地理，包羅萬象，既有理化知識，又有動植物介紹，單靠簡單的說教是很難使小學(xué)生學(xué)得有理，學(xué)得明白的。只有在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能使用權(quán)孩子們想學(xué)、愿意學(xué)、主動學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；科學(xué)課

1 從學(xué)生所熟悉的自然現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在科學(xué)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣有許多是從直觀印象，從好奇疑問開始的。如“在水中為什么木塊會浮起來，而小鐵塊卻沉下去？”“向日葵為什么老向著太陽？”“為什么會有白天、黑夜？”等等。這些日常生活中的自然現(xiàn)象，對小學(xué)生來說只是在感性上有所認識，其中的科學(xué)道理是他們所不知的。事實上，也不可能使孩子們真正懂得全部的科學(xué)理論。重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們通過淺顯的道理，對司空見慣的現(xiàn)象有新的認識，以發(fā)展他們對科學(xué)的濃厚興趣，從而為今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這是科學(xué)課教學(xué)中一項很重要的內(nèi)容。例如，講水的浮力時，許多同學(xué)都認為鐵比木頭沉，所以木塊可以浮起來，而鐵會沉下去。我便提出：既然是鐵沉，那么海里行駛的船是鐵的，為什么能浮在海面上呢？有的同學(xué)又提到，一個空鐵盒在水盆里照樣可以浮起來，是什么道理呢？一連串的現(xiàn)象、因素，使問題逐漸復(fù)雜起來。這樣就把放入水中物體的種類、重量、形狀、水量大小等概念都引發(fā)出來了。再加以分析比較，孩子們發(fā)現(xiàn)木塊在水上浮，并不是一個簡單問題，其中的奧秘太多了。不知不覺中下課了，可學(xué)生還在問這問那，爭論不休。顯然，此刻一種求知欲使用權(quán)他們的興趣得到最大的激發(fā)?？梢姡挥袕淖匀滑F(xiàn)象入手，通過啟迪，才能使學(xué)生產(chǎn)生新的認識，喚起他們對科學(xué)知識進行探究的積極性。

2 采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生好奇、好動。我在教學(xué)中便根據(jù)教材的不同內(nèi)容，采用室內(nèi)與室外、觀察與實驗、語言與動作互相結(jié)合，互為輔助的方法進行教學(xué)，使學(xué)生時常感到新奇、有趣。例如，在教學(xué)“植物的葉”時，為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握葉的顏色、大小、形狀及與植物其他器官的關(guān)系，我讓學(xué)生課前盡量收集幾種自己喜歡的樹葉，并觀察葉的顏色、大小和形狀等。孩子們馬上就來了興致，一個個認真采集、仔細觀察。待到上課時，他們一下子就擺出了十幾種不同形狀的葉子，而且接連提出了許多問題：“楊樹的葉和松樹的葉為什么不一樣？”“為什么有些葉子上面有斑點？”“松樹的葉怎么像針一樣？”——這樣課內(nèi)外結(jié)合，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如講“風(fēng)向標(biāo)”時，在教學(xué)完風(fēng)向標(biāo)的知識后，我又引導(dǎo)學(xué)生：除了風(fēng)向標(biāo)，還可用其他方法來辨認風(fēng)向，大家動腦筋想一想。孩子們頗為認真地思考起來，爭先恐后地發(fā)言：“我把紅領(lǐng)巾舉過頭頂，看它向哪邊飄?！薄拔铱礋焽枥锊龅臒熗倪吰?。”“我觀察丟下去的紙片”等等，想出了許多種方法。這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生掌握了知識，又激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)課的興趣。

3 開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在科學(xué)課教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)目萍蓟顒?，鼓勵指?dǎo)學(xué)生親自動手實驗、制作，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及獨立分析、處理問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。在科技小組活動中，孩子們親自培育種子發(fā)芽、植物開花，研究種子、花的構(gòu)造，制作潛水艇、潛望鏡、彈射飛機等模型——這一切都是學(xué)生興趣的結(jié)晶。實踐證明，科技活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣的樂園。

總結(jié)科學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗，我感到，在教學(xué)中只有加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓興趣伴隨著學(xué)生從感性認識逐步上升到理性認識，才能由淺入深地提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、想象能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。