潘　蘭

在案例中，教師在一次活動(dòng)中安排了旋轉(zhuǎn)木馬、蹺蹺板、碰碰車等內(nèi)容。雖然幼兒對(duì)這些游戲有或多或少的直接經(jīng)驗(yàn)，但是這些游戲在音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏、動(dòng)作、表達(dá)方式等都是不同的，顯然這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的量超標(biāo)了。而且，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝粋€(gè)活動(dòng)中不可能獲取這么多的經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為首先要調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容的量?？梢詮倪@些內(nèi)容中選出一個(gè)（就以“旋轉(zhuǎn)木馬”為例）重新確定目標(biāo)，其他內(nèi)容則放在第二教時(shí)或延伸活動(dòng)中進(jìn)行。案例中幼兒一開(kāi)始的表現(xiàn)極富想象力和創(chuàng)造力，恰好反映了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，教師可借機(jī)了解幼兒的能力發(fā)展?fàn)顩r，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（江蘇蘇州 潘 蘭）