王　妍

摘要：KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目是共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織共同在華實(shí)施的國(guó)際合作項(xiàng)目，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。

關(guān)鍵詞：KAB教育；中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）08-0194-02

一、KAB創(chuàng)業(yè)教育的概念

KAB，英文全稱是Know About Business，意思是“了解企業(yè)”，目前已經(jīng)在全球20多個(gè)國(guó)家實(shí)施，是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的新項(xiàng)目。

二、KAB創(chuàng)業(yè)教育的四大特色

（一）創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

KAB課程設(shè)置了8個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都有特定主題，同時(shí)又彼此聯(lián)系。其次，KAB的課程類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲）。第三，KAB課程組織的活動(dòng)化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。比如，“商業(yè)模擬游戲”等。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系

目前，KAB項(xiàng)目針對(duì)“KAB項(xiàng)目講師”、“KAB項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“KAB項(xiàng)目高級(jí)培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)KAB中國(guó)項(xiàng)目高校和KAB中國(guó)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個(gè)質(zhì)量控制工具來規(guī)范項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)估工作。其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計(jì)了開課前使用的“教學(xué)計(jì)劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)測(cè)試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”?！皫熧Y培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評(píng)表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”。評(píng)估報(bào)告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設(shè)計(jì)相關(guān)具體問題，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師的滿意程度。

（三）以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法

KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再回來討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。這個(gè)課程更多的是采取國(guó)外參與式、體驗(yàn)式教育方法，在教學(xué)過程中，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組，然后通過參與式、體驗(yàn)式的方式進(jìn)行授課。

（四）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育

目前，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在一些學(xué)校已經(jīng)開展，但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，活動(dòng)開展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對(duì)接上后勁不足。

為此，團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)在推進(jìn)KAB項(xiàng)目的過程中，聯(lián)合諾基亞（中國(guó)）投資有限公司、中國(guó)光華科技基金會(huì)發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”大型公益活動(dòng)，未來3年內(nèi)在全國(guó)開展KAB項(xiàng)目的高校，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項(xiàng)目，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培養(yǎng)青年人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，扶持有自主創(chuàng)業(yè)想法的青年人。

三、目前KAB創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢(shì)和不足

（一）中國(guó)KAB創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

1．創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，提高青年就業(yè)自主性的一種有效手段。創(chuàng)業(yè)教育能夠有效幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而增加其實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)、帶動(dòng)他人就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2．創(chuàng)業(yè)教育有利于為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。KAB項(xiàng)目的定位是素質(zhì)教育，它以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單、片面地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。KAB項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，讓各學(xué)科的學(xué)生都有機(jī)會(huì)了解企業(yè)，培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)和系統(tǒng)分析的能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

（二）中國(guó)KAB創(chuàng)業(yè)教育的不足

1．中國(guó)缺少創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施。

2．缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。

3．師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，還有部分老師因?yàn)樾姓ぷ麝P(guān)系，專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教學(xué)技能相對(duì)欠缺。雖然，為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，大多數(shù)高校聘請(qǐng)了一批企業(yè)家（或創(chuàng)業(yè)人士）擔(dān)任客講教師，實(shí)踐證明，盡管這種安排受到學(xué)生的普遍歡迎，卻缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，加之外請(qǐng)的部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有待改善。

四、結(jié)合實(shí)際，探索中國(guó)特色的KAB創(chuàng)業(yè)教育模式

目前，KAB項(xiàng)目已經(jīng)在30多個(gè)國(guó)家推行。其中，KAB項(xiàng)目在14個(gè)國(guó)家中被納入正規(guī)教育體系?！敖裉斓那嗄暾J(rèn)識(shí)受教育程度最高的一代，他們明確知道如何在工作與社會(huì)中實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，并希望得到體面工作的機(jī)會(huì)?！眹?guó)際勞動(dòng)組織北京局局長(zhǎng)康尼表示，中國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并沒有帶來足夠的體面地就業(yè)崗位，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，未就業(yè)及下崗問題仍然存在，“在這種背景下，青年人面臨很大的挑戰(zhàn)?！?/p>

“經(jīng)過兩年的引進(jìn)、吸收、實(shí)踐、創(chuàng)新過程，KAB項(xiàng)目的運(yùn)行模式、課程體系、培訓(xùn)體系、評(píng)估體系、交流體系已基本建立，組建了一批充滿激情、有專業(yè)特長(zhǎng)的師資隊(duì)伍、研究隊(duì)伍和推廣隊(duì)伍，形成了有中國(guó)色的經(jīng)驗(yàn)和初步研究成果?！比珖?guó)青聯(lián)KAB項(xiàng)目具體負(fù)責(zé)人董霞在這次活動(dòng)中說，下一步的發(fā)展方向，主要是根據(jù)KAB創(chuàng)業(yè)教育的需要和學(xué)生的要求，擴(kuò)大該項(xiàng)目的廣度和深度。具體來說，一是要進(jìn)一步擴(kuò)大項(xiàng)目的覆蓋面，為更多的學(xué)校培養(yǎng)KAB師資，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)免費(fèi)接受創(chuàng)業(yè)教育；二是要倡導(dǎo)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外融會(huì)貫通的創(chuàng)業(yè)教育，著力推廣KAB項(xiàng)目的課外實(shí)踐體系。在實(shí)踐中豐富和深化創(chuàng)業(yè)教育，建立更加開放的合作模式和平臺(tái)。

五、結(jié)語

理性的創(chuàng)業(yè)心理是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，學(xué)校要通過引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟。我們有理由相信，不遠(yuǎn)的將來，在社會(huì)創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)上，會(huì)真正涌現(xiàn)出一批批的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄，會(huì)流傳一個(gè)個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。

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作者簡(jiǎn)介：王妍（1984－），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。