宋曉宇

播音主持教學進入到通過廣播實訓來鍛煉學生的實際上口能力這個環(huán)節(jié)時，教學場地被安排到了廣播實訓室，教學內(nèi)容也相應成為了模擬廣播新聞播音和節(jié)目主持。內(nèi)容上的變化讓學生們興高采烈、躍躍欲試。然而學生在課下練習時，基本都能做到語言流暢，層次感強，內(nèi)容清晰，可一坐到話筒前，就變得磕磕巴巴、不知所云，不僅語言不連貫，就連氣息也成了“步步高”了。

話筒前的狀態(tài) ，是指播音員和節(jié)目主持人在話筒前工作時的心理和生理的狀態(tài)，是播音員和節(jié)目主持人能否自如駕馭節(jié)目，使節(jié)目按照既定目標有序推進的重要因素之一，是一檔節(jié)目能否完美展現(xiàn)的關鍵所在。

我們常說，辦成一件事情要“心無雜念”，其實，這里這個“雜念”指的是話筒前一切與節(jié)目內(nèi)容無關的念頭。 “雜念”的出現(xiàn)不僅干擾播音員和主持人的正常思路，還會破壞良好的心態(tài)，造成在播音或主持中出現(xiàn)差錯，影響節(jié)目的質(zhì)量。這種影響主要體現(xiàn)在這幾個方面：

1、緊張

在話筒前最容易出現(xiàn)的問題就是緊張了。適度的緊張可以幫助學生迅速過渡到積極的狀態(tài)，是學生對練習重視的一種體現(xiàn)，但是緊張過度就容易引起心理和生理的嚴重障礙了。

緊張的狀態(tài)往往表現(xiàn)在大腦出現(xiàn)空白，一句話也說不出，或者思維混亂，嘴上說的跟腦子里想的完全不一樣，語言和思維完全不同步，自己是邊說邊忘，別人也完全聽不懂他到底想說什么，想表達什么，兩邊都痛苦。另一方面，心理緊張時，生理緊張現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。全身肌肉僵硬，手腳也不知道放在哪才好，導致了喉部肌肉僵硬，面部表情不自然，氣息不通暢，聲音呆板，缺乏活力，艱澀難聽，不能感染別人。還有一種現(xiàn)象是，緊張者的語言越來越快，快的讓人無法搞清楚說的是什么，語言就好像一輛失去控制的賽車。

2、懈怠

學生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的第二種不正確的話筒前狀態(tài)是懈怠，這種狀態(tài)的糾正往往比糾正學生的緊張更費勁。在播音或主持練習中，學生的心理狀態(tài)懶散、松松垮垮，沒有對要播出的內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的認知。這種懈怠跟放松是兩回事。懈怠的情緒是消沉的，沒精打采，面部表情呆滯，反應也十分遲鈍，沒有一種創(chuàng)作的激情和熱情，給人一種不想說、不愿說的距離感，交流感等于零。

懈怠的另一種表現(xiàn)來源于對學習的不重視，或不能正確的認識到自己工作的特點，表現(xiàn)在不能調(diào)整好自己的語言基調(diào)，呈現(xiàn)出一種驕傲的狀態(tài)，認為誰對著話筒誰就說了算，因此，出現(xiàn)了“說教型”“領導型”的練習特點，拉遠了與聽者之間的距離，語言表現(xiàn)出一種一甩一甩的調(diào)子，不可一世，使人難以接受。

說了半天在學生身上出現(xiàn)的不正確的話筒前狀態(tài)，那么，怎樣的狀態(tài)才是正確的呢？在教學中又要怎樣調(diào)整學生的話筒前狀態(tài)呢？

張頌主編的《中國播音學》中指出，正確的話筒前狀態(tài)具有以下特征：1思維清晰，信心十足；2知覺活躍，愿望強烈；3講稿迅速，注意力集中.。也就是說，對整篇稿件內(nèi)容或節(jié)目內(nèi)容以及語言的表達方法成竹在胸，先說什么后說什么安排合理；說話時精神高度集中，熱情高；語言與思維表達同步完成，且表達流暢，有起伏有變化有感受，氣息運用自如，肌肉松弛，體現(xiàn)聲音的美感和親和力。

由此看來，調(diào)整學生的話筒前狀態(tài)應該從對專業(yè)的學習態(tài)度、消除雜念、加強鍛煉等幾個方面入手。

1、端正態(tài)度，充分準備

話筒前狀態(tài)不積極，不主動，懈怠、懶散，說到底，是一個學習態(tài)度問題。

有些學生不能正確的認識專業(yè)特點，態(tài)度不端正，什么也不放在心上，崇尚“當場發(fā)揮”“自由發(fā)揮”，華而不實。表面聽上去好像自然流暢，可細聽起來無精打采，什么也沒有聽懂，不知所云，只是一味模仿，硬裝出樣子來，不能明確播音的目的，分散了注意力。這樣的練習作品聽上去矯揉造作，虛情假意。端正學生的學習態(tài)度至關重要。因此，在學生拿到任何一個練習作品后，都要帶領他們認真準備。消化、理解、熟悉所播報的內(nèi)容，理清思路，明確主題，了解內(nèi)容結構，按照備稿六步，劃分層次、概括主題、聯(lián)系背景、明確目的、找出重點、確定基調(diào)，認真做好稿件的準備工作。禁止沒有準備充分，對內(nèi)容似懂非懂的學生做練習。老師的重視會影響學生。隨著練習次數(shù)的增加，備稿的速度可以要求越來越快，但是在教學中絕不能省略這個重要步驟。

2、消除雜念，加強訓練

準備工作做好后，學生要對話筒進行練習了。在學生坐穩(wěn)后，為了消除緊張情緒，通常我們之間要進行一些簡單的對話。話題 從與練習無關的內(nèi)容開始，邊聊邊進行話筒前聲音的調(diào)試。在學生放松的情況下，請他以復述的形式，把播報的內(nèi)容說一遍，并針對內(nèi)容重點進行提問，檢驗是否認真做了準備，并逐步使學生能夠把注意力轉(zhuǎn)移到將要表達的練習中去。在進行正式的實訓練習。雖然這種方法比較費時間，但對于那些一見話筒就緊張的學生來說，效果較明顯，易尋找到話筒前松弛感。

當學生的緊張情緒有所好轉(zhuǎn)的時候，就要逐步提高要求了。檢測目標也有所不同。在形式上，一開始可以以錄播的形式來要求，什么地方?jīng)]有說好，再重新開始，當然重復的次數(shù)也要有一定的限制。再后來，就要以直播的形式來作為練習要求了。認真?zhèn)涓搴?，采取一遍過的方式來要求學生，使他們能逐步養(yǎng)成在話筒前心無雜念的學習態(tài)度，面對出現(xiàn)的問題，我們戲稱為“直播事故”，登記在案，共同分析原因。

在練習中，有的學生只把流暢當做練習的目標，認為只要一字不差地把稿件念完就完成了任務。為了扭轉(zhuǎn)這種錯誤的認識，我們就要可以選擇一些具有討論色彩的新聞練習稿件，將多方面多角度的相關報道收起，叫學生進行選擇。然后叫學生進行分析、練習。在上機前，還是先進行簡要復述，講清新聞內(nèi)容，然后就其中爭議性比較大的環(huán)節(jié)進行即興討論，調(diào)動學生急于想表述自己觀點說服老師的積極性，幫助學生確定自己播報這條新聞的目的是使聽眾對這個新聞事件有一個怎樣的認識，在收聽新聞時有怎樣的心態(tài)，哪些地方會點頭稱道，哪些地方特別感興趣等等。在討論中，幫助學生設想交流對象，設想在聽眾收聽的心態(tài)，激發(fā)學生交流的興趣，產(chǎn)生“一吐為快”的良好的話筒前狀態(tài)。在進入正式練習之前，教師與學生的交流，可以幫助學生坐在話筒前消除緊張感，糾正無交流不正確狀態(tài)，是幫助學生建立正確積極的話筒前狀態(tài)的重要前奏。

3、認真總結，提升自信

廣播節(jié)目直播化的普及要求在廣播節(jié)目中是不允許出現(xiàn)錯誤的，但剛剛開始接觸實訓練習的學生出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很頻繁也是很正常的，練習的不成熟，甚至不完美也給學生的心理造成了一定的壓力，直接影響了學生積極的話筒前狀態(tài)。

我們要鼓勵學生，但并不是一位稱贊而忽視問題的存在，因此，在教學中可以幫助學生采取總結式的學習方法。在小組訓練時，每做完一次練習，就讓學生把今天練習的自我感覺忠實地記錄下來，什么地方處理的較好，什么地方出現(xiàn)了問題，緊張程度是幾級，為什么，在正式播報時想了些什么等等。當然，這些記錄并不是為了訓斥學生，而是根據(jù)學生的記錄和他練習的具體情況，及時調(diào)整教學方法，幫助學生及時掌握自己的情況，制定相應的學習計劃，加強學生對語言基本功在專業(yè)學習中貫穿性的認識。這樣，學生在每次練習后都能對自己的練習情況有一個認識，了解自己需要解決的問題，并制定出相應的下一階段練習目標，不僅解決了學生話筒前的問題，也調(diào)動了學生專業(yè)學習的積極性，一舉兩得。教師在教學中既要糾正學生練習當中的問題，又要給予學生一定的積極的心理暗示，幫助學生克服緊張、消除心緒煩躁，加強自信。

在播音主持實訓教學中，作為教師，幫助學生樹立正確、積極、主動的話筒前狀態(tài)是至關重要的，只有消除了學生在話筒前緊張、懈怠的心理，才能對學生的語言表達提出更高的要求，也才能使后一階段無稿播音主持教學任務順利完成。

責任編輯：蔣晗玉