韓瑞功

摘要 加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與模塊教學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的建立與運(yùn)行進(jìn)行探討，以交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 課程體系；模塊教學(xué)；實(shí)踐與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2009）12-0040-03

Mode Practice and Research on “Innovation Course System and Module Teaching”//Han Ruigong

Abstract At present, it becomes the important link to strengthen students skill training and bring up their innovation ability. This text combines the course system construction of a machine electricity profession and module teaching practice, also gives a discussion to its establishment and run.

Key words course system；module teaching；practice and research

Authors address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong 262700

高等職業(yè)院校如何深化教學(xué)改革，特別是加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，努力擺脫長(zhǎng)期重理論、輕實(shí)踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的錯(cuò)誤傾向，一直是高等職業(yè)教育工作者研究的課題。目前隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和和諧社會(huì)的構(gòu)建，特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步完善，以勞動(dòng)者為主，企事業(yè)單位自主用人，市場(chǎng)自行調(diào)節(jié)勞動(dòng)力資源流向的勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制的形成，競(jìng)爭(zhēng)上崗已成為必然。因此，創(chuàng)新課程體系，實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新課程體系建設(shè)，建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是人才培養(yǎng)和改革的必然，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于高職高專(zhuān)教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，結(jié)合目前我國(guó)教育體制的建立與完善，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為創(chuàng)新課程體系建設(shè)，科學(xué)建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊教學(xué)具有以下重要意義。

1.1 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的必然高等職業(yè)院校既是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的主要力量，它培養(yǎng)的人才主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的高級(jí)技術(shù)人員。因此要求其畢業(yè)生必須具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還必須有過(guò)硬的實(shí)踐技術(shù)操作技能，也只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，才能真正服務(wù)社會(huì)，建設(shè)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練的培養(yǎng)顯得十分重要，也具有劃時(shí)代的意義。

1.2 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是教學(xué)改革和深化的要求據(jù)調(diào)查分析，目前我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容中，仍存在理論與實(shí)踐比率不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，仍然重視理論教學(xué)，追求理論教學(xué)質(zhì)量，而忽視實(shí)踐教學(xué)，特別是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生較難在社會(huì)上找到理想的工作崗位，有的畢業(yè)生即使找到工作崗位，但由于不適應(yīng)或操作能力較差受到不公正的待遇。如何徹底改變目前這種狀況，最有效的方法就是打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，引進(jìn)、吸收和消化新的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)新課程體系，設(shè)置多維的技能訓(xùn)練教學(xué)模塊。

1.3 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧就業(yè)體系的重要舉措眾所周知，目前我國(guó)的就業(yè)和再就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。據(jù)有關(guān)報(bào)道，近幾年我國(guó)的高職畢業(yè)生，每年以25%左右的速度增長(zhǎng)，大量的高職畢業(yè)生在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也為社會(huì)的就業(yè)帶來(lái)了困難。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的技能訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生具有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，具備一定的實(shí)踐操作技能和熟練的操作基本功，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)發(fā)智力資源，科學(xué)實(shí)施零待業(yè)具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的組成與研究

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊是實(shí)現(xiàn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)操作技能培訓(xùn)的提高；是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；是用科學(xué)系統(tǒng)的管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集中強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到基本能力為目的的教學(xué)方式；是快速提高學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法之一。

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊主要由教學(xué)的“硬件”和“軟件”2大部分組成。硬件是指組成具體模塊的實(shí)施場(chǎng)（廠）地和一系列配套的實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。軟件是指模塊運(yùn)行的內(nèi)容、操作的方法與步驟、運(yùn)行結(jié)果的評(píng)定以及監(jiān)控模塊運(yùn)行的教師隊(duì)伍。

2.1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式硬件的建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊的建立，也是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的制作，它是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的基礎(chǔ)內(nèi)容。根據(jù)高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和教育部關(guān)于高職高專(zhuān)教學(xué)意見(jiàn)，山東濰坊科技學(xué)院從機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能為目的”，將機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊的硬件劃分為幾個(gè)子模塊，以便科學(xué)調(diào)度，分階段實(shí)施。

1）“電工基礎(chǔ)”為主的電路基礎(chǔ)理論模塊。運(yùn)行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電路（直流、交流）理論分析過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)定理、定律的驗(yàn)證，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念，初步建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基本框架，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深。電工電子基礎(chǔ)課程、電路以及相應(yīng)或相近的課程，電工電子實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

2）“電工工藝”為主的操作工藝模塊。運(yùn)行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生的電工操作技能，掌握操作工藝，如掌握導(dǎo)線的加工、連接工藝，內(nèi)外線路的施工和安裝方法等。電工工藝模擬操作實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

3）“電路控制”為主的電路設(shè)計(jì)、分析模塊。運(yùn)行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電機(jī)的多種控制元件的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，電機(jī)控制電路的分析與設(shè)計(jì)，并能實(shí)現(xiàn)其控制過(guò)程。利用電子電路，可控硅整流電路分析和設(shè)計(jì)自動(dòng)控制電路的控制過(guò)程，利用微電腦電路控制電路的模擬實(shí)驗(yàn)等。電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

4）“維修制作”為主的綜合設(shè)計(jì)、運(yùn)行模塊。運(yùn)行該模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用以上模塊訓(xùn)練所掌握的技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，通過(guò)學(xué)生維修一些電氣設(shè)備（家用電器、汽車(chē)電路、用電設(shè)備、電動(dòng)機(jī)等），能夠分析產(chǎn)生的故障原因并能提出改進(jìn)措施，同時(shí)可以參與校辦工廠中一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，制作一些由自己設(shè)計(jì)出來(lái)的東西。學(xué)校的電器維修車(chē)間、汽修車(chē)間、用電設(shè)備維修車(chē)間、加工工廠和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研制中心就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。同時(shí)運(yùn)行該模塊的課程體系和技能訓(xùn)練，與相應(yīng)基地、企事業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，為學(xué)生走向就業(yè)崗位，創(chuàng)造和諧的條件。

5）“數(shù)控機(jī)床”為主的綜合操作技能訓(xùn)練模塊。運(yùn)行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作與數(shù)控技術(shù)相結(jié)合的能力。通過(guò)數(shù)控機(jī)床原理、PLC課程和計(jì)算機(jī)操控知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、運(yùn)行、加工控制和簡(jiǎn)單故障排除的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用高科技技術(shù)的能力，并將學(xué)習(xí)的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)加工、制作中去，以適應(yīng)現(xiàn)代加工技術(shù)對(duì)人才的需求，提高高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，開(kāi)拓人才培養(yǎng)市場(chǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)院的數(shù)控中心和實(shí)踐教學(xué)基地就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

學(xué)院現(xiàn)有現(xiàn)代電工實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代模擬電路實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室、電力拖運(yùn)實(shí)驗(yàn)室、液壓氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室、機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)室、電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、工具車(chē)床實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)電氣實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)底盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子線路制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等30余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心擁有先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床26臺(tái)，以及各類(lèi)型數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)控系統(tǒng)等設(shè)備，是目前山東省高職院校中規(guī)模最大、設(shè)備最先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地之一。同時(shí)，學(xué)院與多家企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地二十多處，利用企業(yè)的技術(shù)資源和設(shè)備資源，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)的需要，全面提高學(xué)生的崗位就業(yè)適應(yīng)能力，為科學(xué)實(shí)施機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊，創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

2.2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)軟件的建立建立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系教學(xué)模塊硬件，不僅僅是為技能訓(xùn)練創(chuàng)造了平臺(tái)，要想讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上有所作為，創(chuàng)造出非凡的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，必須有一套系統(tǒng)的操作運(yùn)行規(guī)程和完善的教學(xué)制度。

1）機(jī)電類(lèi)課程體系教學(xué)模塊運(yùn)行計(jì)劃的確定。模塊的運(yùn)行需要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的計(jì)劃，其計(jì)劃中應(yīng)包括：課程授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和掌握的基本要求、內(nèi)容、操作的步驟、實(shí)施的時(shí)間、所需要的儀器設(shè)備、場(chǎng)所和基地、組織考核的辦法和指導(dǎo)教師人數(shù)。

2）機(jī)電類(lèi)課程體系教學(xué)模塊內(nèi)容和數(shù)量的確定。不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不同，同一專(zhuān)業(yè)其研究方向也有區(qū)別。具體在設(shè)置模塊的數(shù)量、內(nèi)容和形式上也要注意，要認(rèn)真研究和考慮學(xué)生的選修和專(zhuān)業(yè)研究方向，依據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)選修方向，根據(jù)山東、濰坊乃至壽光和壽光周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人情況的實(shí)際，確定上述的一個(gè)或幾個(gè)模塊進(jìn)行訓(xùn)練。在操作和運(yùn)行模塊的過(guò)程中，也要因人而異，即使同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于興趣和愛(ài)好不同，各方面能力上的差異，也應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)定之后，選擇訓(xùn)練的數(shù)量和起點(diǎn)，分組實(shí)施或分階段實(shí)施。

3）課程體系的建立。根據(jù)教育部關(guān)于高職高專(zhuān)教學(xué)的具體要求，結(jié)合機(jī)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際，徹底拋棄各專(zhuān)業(yè)（機(jī)電一體化、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)）教學(xué)中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的弊端，擇優(yōu)開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系突出密切且滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工程力學(xué)；汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電工基礎(chǔ)；應(yīng)用電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電路；機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)等。將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，做到“夠用、需要”為目的。

4）操作監(jiān)控機(jī)電類(lèi)課程體系模塊運(yùn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍。課程體系的建立與確定，由各教研室主任會(huì)同教務(wù)處完成，并形成完整、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材；模塊的操作和監(jiān)控應(yīng)由專(zhuān)職的教師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，這些人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生技能的訓(xùn)練質(zhì)量，學(xué)生技能訓(xùn)練一方面是要有相關(guān)等級(jí)證書(shū)的教師或?qū)嶒?yàn)員來(lái)完成，另一方面是由“雙師型”教師或具有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)完成，這些人有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，較高的理論水平和過(guò)硬的實(shí)踐技能。只有他們才能在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生，并能針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題提供有效而且滿意的解答，以提高學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的效率。

5）規(guī)范、完善的操作訓(xùn)練制度。任何一種教學(xué)活動(dòng)必須有相應(yīng)的制度作約束，一方面它規(guī)范了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，另一方面它保障了技能訓(xùn)練的順利實(shí)施。各操作訓(xùn)練場(chǎng)所都必須建立科學(xué)的規(guī)章制度，對(duì)教師和學(xué)生提出具體的要求，以制度約束人，以制度規(guī)范人，以制度促進(jìn)人良好行為的養(yǎng)成。

2.3 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運(yùn)行效果的檢測(cè)如何公正有效地對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行考核，是決定機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊運(yùn)行性能好壞的重要依據(jù)。

筆者在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，采取了以下具體的措施：一是制定科學(xué)有效的分階段和綜合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；二是實(shí)行“教”“考”分離，即指導(dǎo)教師不能作為訓(xùn)練結(jié)果的檢測(cè)員對(duì)被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)；三是統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織驗(yàn)收，成立獨(dú)立考核、驗(yàn)收班子，組織對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)定；四是對(duì)運(yùn)行結(jié)果的考核，分階段進(jìn)行，也可進(jìn)行一次。目前，學(xué)院組織學(xué)生參加勞動(dòng)部門(mén)的統(tǒng)一技術(shù)等級(jí)考核，合格者由勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)證書(shū)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)，收到良好的育人效果，受到用人單位的高度評(píng)價(jià)。

2.4 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的特點(diǎn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模塊有它自身的特點(diǎn)，一是課程體系相對(duì)優(yōu)化，具有專(zhuān)業(yè)特色，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)和人才需求一一對(duì)應(yīng)；二是訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)，也就是說(shuō)它是由許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所組成；三是操作的主動(dòng)性，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能放開(kāi)手腳，大膽思考，不像做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢诱毡静僮?，做完?shí)驗(yàn)不知所云；四是指導(dǎo)的重點(diǎn)性，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，指導(dǎo)教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；五是考核的嚴(yán)肅性，對(duì)考核工作高度重視，并組織學(xué)生參加勞動(dòng)部門(mén)的統(tǒng)一考核，在階段考核中不合格者轉(zhuǎn)入下一次訓(xùn)練中，要求嚴(yán)格，方法靈活。

3 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)的實(shí)踐成果

實(shí)施“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，就業(yè)率高，收到良好的育人與社會(huì)效應(yīng)。學(xué)院堅(jiān)持“以生為本，質(zhì)量為魂，科學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)”的辦學(xué)理念，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，科學(xué)有效地實(shí)行“以素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)，技能為重點(diǎn)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量躍居全省前列。專(zhuān)升本成績(jī)連續(xù)五年位居全省同類(lèi)院校第一名，2008年錄取人數(shù)超過(guò)了全省錄取總數(shù)的五分之一。連續(xù)五年獲得山東省計(jì)算機(jī)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)；獲得全國(guó)教育工程就業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)；獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)；獲得山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續(xù)五年一次就業(yè)率均達(dá)95%以上，機(jī)電類(lèi)學(xué)生全部雙證（畢業(yè)證和技能證）畢業(yè)，已經(jīng)有100多名畢業(yè)生考上了碩士或博士研究生，不少學(xué)生被世界著名的跨國(guó)公司聘用。

總之，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重復(fù)疊加，更不是課堂教學(xué)的延續(xù)，它是在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重新制定的一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)效率，使學(xué)生將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展為創(chuàng)新能力。教學(xué)的實(shí)踐證明，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”的建立和運(yùn)行，在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面確實(shí)是一種先進(jìn)有效的方法。