李仕專　王瑞嬌　姚　堅

摘要 分析當(dāng)前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題，通過對當(dāng)前課程教學(xué)模式、考核方法等方面的問題進(jìn)行研究和探討，提出以實踐為主的鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)模式和注重平時考核并適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)度的課程考核方法，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職教育；鏈?zhǔn)饺蝿?wù)；教學(xué)模式；考核方法

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2009）12-0033-02

Reform of Task Teaching Model in Computer Network Technology//Li Shizhuan, Wang Ruijiao, Yao Jian

Abstract This paper analyzes the teaching problems of computer network technology in current higher vocational school. By analyzing current teaching model and methods of assessment, the writer recommends a new teaching model chain-task-based that emphasizes practice and method of assessment that stresses on routine check adjusting teaching content or schedule. Strengthen training of students practical skill to improve the educational effect.

Key words computer network technology；vocational education；chain-task；teaching model；methods of assessment

Authors address Hainan Software Professional Institute, Qionghai, Hainan 571400

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等高職專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要課程。這門課程的內(nèi)容在各級考試中都占據(jù)較高的比重，無論是理論內(nèi)容還是操作部分基本涵蓋[1]，其重要性不言而喻。這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)課程和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的根本，因此探討該課程在教學(xué)反映出來的問題，選擇合適的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，意義深遠(yuǎn)。

近幾年來，筆者先后承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等高職專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)枯燥難學(xué)、理論深刻、概念復(fù)雜、基礎(chǔ)要求高、操作要求高，學(xué)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒使得教學(xué)過程困難重重[2]。要使學(xué)生比較全面地掌握本課程的內(nèi)容，其實并不那么容易。那么，如何改善這種狀況呢? 下面就計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)模式筆者提出自己的一些看法和建議。

1 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和對策

由于高校規(guī)模發(fā)展較快等原因，高職學(xué)生的基本素質(zhì)普遍比不上本科學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，由于社會對高職院校的學(xué)生存在一定偏見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)效果可想而知。尤其是高職院校的學(xué)生來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)[2]，不具備基本的信息技術(shù)的素養(yǎng)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)望而生畏。這種種原因?qū)е卤菊n程的教學(xué)從一開始就會陷入困境。如果不對課程教學(xué)模式適當(dāng)改革，將會出現(xiàn)更加嚴(yán)重的教學(xué)問題。

現(xiàn)在的教學(xué)中普遍使用傳統(tǒng)“教師—黑板—教材”填鴨式教學(xué)模式，通過課程改革，部分教師開始引入任務(wù)教學(xué)法，較大程度改變了原來填鴨式教學(xué)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。任務(wù)教學(xué)法注重老師指導(dǎo)學(xué)生通過完成某項特定任務(wù)的同時，學(xué)到本課程的知識點，使學(xué)生的技能得到良好的鍛煉[3-4]。這種教學(xué)最初在語言學(xué)習(xí)中首先被采用，后來根據(jù)計算機學(xué)科的特點，慢慢被廣泛引入。但是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式還是呈現(xiàn)出一些問題。主要反映在任務(wù)較為孤立，缺乏系統(tǒng)性[5]。一般的教材基本上都是每一個知識點安排相關(guān)的實踐任務(wù)，知識點較為離散[6-7]，學(xué)生在最后的綜合實訓(xùn)時難以將這些知識點粘合在一起，導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中顧此失彼的狀況產(chǎn)生，期終機考更是難以全面達(dá)到綜合考核目標(biāo)。

因此綜合課程特點改進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式刻不容緩。

2 使用鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)模式突破教學(xué)難點

鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)模式要求任務(wù)設(shè)計必須有系統(tǒng)性和條理性，總?cè)蝿?wù)可以劃分為若干相對獨立而又互相協(xié)作的子任務(wù)，更重要的是子任務(wù)涉及的知識點能夠與課程進(jìn)度結(jié)合起來，子任務(wù)在時間的安排上能夠前后銜接，循序漸進(jìn)[1]。筆者在教學(xué)過程引入鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)法，多年的教學(xué)實踐效果反映良好。鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)法主張在課程的開始將一個綜合的完整任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，然后將這個綜合任務(wù)分解成若干子任務(wù)，隨著課程的深入，這些子任務(wù)逐漸變化提高，前面的任務(wù)是后面任務(wù)的準(zhǔn)備，一環(huán)扣一環(huán)，像一條鏈子一樣，最后完成總的任務(wù)。例如在本課程中這個綜合任務(wù)就是校園網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)，這個任務(wù)里包含網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃，局域網(wǎng)組建，VLAN的實現(xiàn)，接入互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)基本管理，F(xiàn)TP、Web、DNS、DHCP服務(wù)配置等大部分計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重點知識內(nèi)容。將這些子任務(wù)按課程進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計，最后實訓(xùn)綜合實現(xiàn)。該任務(wù)描述如下：

某網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)服務(wù)公司通過競標(biāo)方式獲取一份關(guān)于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程合同，校園主干網(wǎng)采用一臺千兆多層交換機作為中心交換機，配置多臺二層交換機進(jìn)行二級交換機； 在網(wǎng)絡(luò)中心配置多臺工作站，一臺網(wǎng)管工作站，一臺作為連入Internet/CERNET的路由器； 二級交換機通過千兆光纖上連到主干交換機上，構(gòu)成星形的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，使得主干網(wǎng)具有較好的可擴展性和可管理性；下屬站點采用10/100 M接入方式，可以實現(xiàn)100M到桌面。根據(jù)合同要求，校園網(wǎng)內(nèi)部采用DHCP服務(wù)器自動分配IP地址，擁有獨立自主的DNS服務(wù)器，擁有FTP、Web等常規(guī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并同時通過中國教育網(wǎng)和中國網(wǎng)通的光纖同時接入到互聯(lián)網(wǎng)；合同還規(guī)定，由于FTP服務(wù)在教育網(wǎng)內(nèi)數(shù)據(jù)流比較大，希望FTP數(shù)據(jù)流主要通過教育網(wǎng)的光纖對外提供服務(wù)，而數(shù)據(jù)流相對小一點的Web服務(wù)則以中國網(wǎng)通的光纖對外提供服務(wù)。

該任務(wù)可以細(xì)分為7個子任務(wù)：1）校園網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃；2）建立快速以太局域網(wǎng)；3）VLAN劃分和實現(xiàn)；4）接入Internet；5）需要配置路由，其中FTP數(shù)據(jù)流走教育網(wǎng)光纖、Web數(shù)據(jù)流走網(wǎng)通光纖；6）配置工作站，安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件；7）配置DNS、FTP、Web、DHCP等服務(wù)。這些子任務(wù)按順序分別安排在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)的基本知識及以太網(wǎng)組網(wǎng)、交換與虛擬局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理和安全等內(nèi)容中，子任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行。這樣讓學(xué)生既能在實踐過程中掌握技能，又能在實踐的同時理解知識，達(dá)到雙基目標(biāo)。

通過這樣的任務(wù)設(shè)計，由易到難，循序漸進(jìn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重要的是可以讓學(xué)生覺得有能力通過完成小小的任務(wù)最終設(shè)計出可以實際應(yīng)用的綜合型網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生具備了網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)技能。

3 注重平時考核確保任務(wù)順利完成

為了確保鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)法能夠有效地實施，注重平時考核非常有必要，也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的必要手段。

考核的目的不是為難學(xué)生，而是通過各種考核，將學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中出現(xiàn)的問題及時反饋回來，教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實踐任務(wù)，適當(dāng)降低知識點的難度和減少實踐任務(wù)量，通過反復(fù)的練習(xí)，確保學(xué)生將重要的知識點熟練掌握。

考核時應(yīng)該采用多元化形式，根據(jù)本課程的特點，以考查實踐操作水平為主，理論掌握程度次之，比重在6:4左右；平時考核與期末考核并重，總成績占比重以4:6為宜。平時對子任務(wù)的完成嚴(yán)格考核，一方面保持對學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力；另一方面由于子任務(wù)之間、子任務(wù)和總?cè)蝿?wù)存在依賴關(guān)系，子任務(wù)的完成情況直接影響其它任務(wù)的完成，必然影響鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)的效果和課程教學(xué)質(zhì)量。

教師及時完成考核評定后，必須根據(jù)實際了解的情況，及時思考學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中出現(xiàn)的問題。對于普遍存在的操作中的問題，必須引起重視，必要時可以重新設(shè)計實踐任務(wù)，甚至安排課外時間，讓學(xué)生務(wù)必熟練完成重要的操作任務(wù)。因為本課程的實踐任務(wù)是鏈?zhǔn)降?，前面的實踐操作如果沒有及時掌握，必將影響后面的實驗課程安排，造成問題的積累，形成教學(xué)事故，使教學(xué)目的難以達(dá)到。如果是個別學(xué)生存在的問題，可以在平時的實驗過程中加以指點，不能視而不見，因小失大，這樣也對得起作為教師的基本良心。

重視平時考核，使學(xué)生認(rèn)識到平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能在整個教學(xué)過程中，始終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生平時不用功，考試臨近時“抱佛腳”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)[2]。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效果好壞，關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計和教學(xué)方法的合理使用。本文面對教學(xué)現(xiàn)狀提出以實踐為主的鏈?zhǔn)饺蝿?wù)教學(xué)模式，注重平時考核并適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在一定程度上解決了本課程在教學(xué)中存在的問題。但現(xiàn)實中由于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況等因素千差萬別，沒有哪一種教學(xué)模式或教學(xué)方法是普遍適用的，唯一的原則就是根據(jù)實際情況采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，既要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性[2]。

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