吳憲奇

（河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)中心學校，河北 撫寧）

[摘 要]:新課標下的中學音樂教學要潛心研究教學方法，在教學中做到三個轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；欣賞教學要讓學生“動”起來，在有動有趣的活動中去感受音樂、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]:中學音樂教學 新課程標準 創(chuàng)新

《音樂新課程標準》的實施，為音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，既給教師的音樂教學提供了廣闊的創(chuàng)新空間，又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當前信息技術(shù)廣泛應用的情況下，如何加強音樂教育教學的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教師面前的一個十分重要和緊迫的課題。

一、在新課程標準下的音樂教學要研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：（1）有效教學觀。從科學教育學的高度探討包括引進電腦技術(shù)在內(nèi)的教學設(shè)計技術(shù)，追求“高效教學”。（2）學生進步觀。教師是為每個學生的進步而教學，每個學生進步與否是衡量教學優(yōu)劣的尺度。（3）教學媒體觀。用教材教，而不是教教材，讓學生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認識的手段或媒體。

教師要創(chuàng)立適合初中學生年齡特點的音樂實踐方式，激發(fā)學生學習音樂的興趣。首先，要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。教師創(chuàng)設(shè)的問題小而具體，新穎有趣，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念；其次，要豐富呈現(xiàn)手法，通過圖畫、投影、錄像、教學多媒體課件等多種方式來激發(fā)學生的濃厚興趣；第三，要及時反饋，激勵進取。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素，教師的反饋應以鼓勵為主。

音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設(shè)計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內(nèi)在因素，為學生提供創(chuàng)作素材及語匯。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。

二、新課標下的音樂教學要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

1.教學方式要轉(zhuǎn)變。從課內(nèi)延伸到課外、從本學科延伸到跨學科。學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。例如，在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料，讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2.教學重心要轉(zhuǎn)變。要強調(diào)培養(yǎng)表現(xiàn)能力、強調(diào)創(chuàng)造探索精神、強調(diào)音樂的人文內(nèi)涵。新課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此，在音樂教學中，教師每節(jié)課、每個音樂知識都要投入情感，做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

3.教學評價要轉(zhuǎn)變。教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標所要求的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。

總之，音樂教師只有深入生活、深入學生，把握音樂教學的變化與規(guī)律，才能使音樂教學盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能使學生不斷提高音樂素養(yǎng)和審美能力。

三、中學音樂欣賞教學應該強調(diào)學生活動的重要性，讓學生“動”起來

中學的音樂欣賞教學是作為藝術(shù)欣賞課程之一，中學生正處于生理、心理發(fā)展趨于完善和成熟的特殊階段，自我意識強，有一定的文化基礎(chǔ)，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性。如果說小學音樂課的活動設(shè)計理念是和學生一起“動”的話，那么中學音樂欣賞教學的活動必須做到讓學生和你一起“動”。

1.“情”動。課堂的活動設(shè)計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導學生在音樂聽覺的時空中進入人類豐富多彩的情感世界，讓學生打開心靈之窗，在情緒的勃發(fā)和激動中享受美感，陶冶情操。如欣賞圣?桑的大提琴小品《天鵝》，梳理完大提琴和鋼琴的音色功能，讓學生隨著音樂欣賞一段由老師表演的配樂詩朗誦：“月光朦朧波光粼粼的湖面上，由遠而近進入我們視線的是一只天鵝，它高貴而典雅，不時梳理一下歲月的羽毛……”鋼琴清澈明亮的音色襯托著大提琴柔美深沉的形象描繪，在教師柔和和富有情感的演繹中，將學生帶入一個靜謐、幽美、神奇的音樂詩畫的情景中；

2.“思”動。“思”即思維，知識技能的掌握不是教學惟一的目的，良好思維習慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是施教者們關(guān)注的主題。作為教師，在教學中要設(shè)計與學生知識經(jīng)驗相關(guān)的問題情境，選擇與音樂作品本身特點想吻合的思維形式，善于捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點；

3.“行”動。學生的課堂行為活動是學生對課堂內(nèi)容主觀心理反映的外顯，也是課堂交流活動的組成部分。如果說設(shè)計情感和思維的活動是一種內(nèi)在的靜態(tài)的“動”的話，那么“行”動的教學設(shè)計則是一種外在的具體的音樂學習活動。讓學生自主、合作地參與課堂教學活動，自然而生動地進行才藝展示、鍛煉能力。

4.“心”動?！靶摹奔础芭d”，興趣是最好的老師。好的音樂課以其獨具魅力的音樂性，大容量的文化儲備和生動有趣的課堂活動形式，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和終生熱愛音樂的情感，這是音樂教學的長遠目標。中學音樂教學的課時有限，我們要真正培養(yǎng)和維持學生對音樂的興趣，還必須注重課外進行有目的的有選擇的引導，讓音樂活動成為校園文化的一部分。如組織有益的課外文娛活動、音樂知識講座、校園舞會、生動的多媒體視聽展等等，拓寬學生的音樂視野，讓他們在音樂的氛圍中感悟音樂，做到心中有樂。

總之，中學音樂欣賞教學應該強調(diào)學生活動的重要性，讓學生“動”起來，在有動有趣的活動中，感受音樂體驗音樂；在民主開放的氣氛中培養(yǎng)自信鍛煉能力；在自主探究、團結(jié)協(xié)作的情境中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神和實踐能力。為保證音樂課程的實施，音樂教師要適應形勢，加強自身學習，注意音樂教學各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系；更新觀念，建立平等互助的新型師生關(guān)系；努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的音樂課的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新性人才。