陳龍妹

(浙江省諸暨市輕工技術(shù)學校,浙江 諸暨)

[摘 要]:新課程改革對高中物理教育提出了新的要求，確立了人本教育的重要性與意義。本文分析了高中物理人本教育的內(nèi)涵，強調(diào)其要通過創(chuàng)新物理教育人本觀念，探究高效的教學方法，創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，構(gòu)建合理的評價體系，以確保人本教育能真正服務(wù)于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

[關(guān)鍵詞]:高中物理 新課程改革 人本教育

當前，新課程改革在全國各地轟轟烈烈地展開。新課改的主要目的是提高全體學生的創(chuàng)新思想與人本素養(yǎng)。但筆者在新課程改革的高中課堂中發(fā)現(xiàn)，許多物理教師因自身素質(zhì)或習慣上的惰性，或?qū)π抡n程人本理念的理解存在偏差，在課堂教學實踐中表現(xiàn)出了一定程度的盲目性、隨意性和被動性。那么如何在教學實踐中使物理教學最大限度地發(fā)揮構(gòu)建人本世界的作用，值得探討研究，也是新課程理念下探索物理課程創(chuàng)新發(fā)展的新動力。

一、物理人本教育的內(nèi)涵

人本主義起源于歐洲文藝復興，它以人為中心，肯定人的價值和力量，倡導個性解放和思想自由，反對封建神學統(tǒng)治下對“人性”的泯滅與扼殺，積極追求“人”的幸福、自由和快樂，肯定人是世界的中心，涵括人的個性、自由、價值、尊嚴、意志、道德、情趣、人格、態(tài)度、權(quán)利、人性等的一種文化精神和生活準則。它以“實現(xiàn)完整人性為基礎(chǔ)，以人的全面而自由發(fā)展為目標?！备母镩_放30多年來，我國的政治、經(jīng)濟建設(shè)成就卓越，但國民的人本素質(zhì)沒有同步進境，為構(gòu)建社會人本和諧社會，為社會和人的可持續(xù)發(fā)展，人本精神的弘揚顯得十分必要，我國傳統(tǒng)的高中物理教育歷來有重視人本知識、基本方法、基本能力、重視教師的主導作用的優(yōu)良傳統(tǒng)。物理知識的掌握，對學生的成長，特別是對他們的性格潛移默化的形成過程中，有比較明顯的優(yōu)勢。在新時期，物理教育要以面向全體學生和促進學生全面發(fā)展為根本目的，要著眼于受教育者發(fā)展和社會發(fā)展的要求，要注重于受教育者的各種能力的開發(fā)。也就是說，要重視學生的終身自主學習能力和自我發(fā)展能力。我們所培養(yǎng)的學生物理能力不僅包括能夠理解運用教學概念和方法，組織正確的邏輯推理，進行準確有效的判斷。還應(yīng)包括會處理生活常見的物理現(xiàn)象，會利用圖表和計算機網(wǎng)絡(luò)去組織、解釋、選擇、分析和處理信息，會選擇有效的解決問題的方法、工具和策略。

二、物理新課程人本教育的方法與措施

1.創(chuàng)新物理教育人本觀念

轉(zhuǎn)變物理教師的教學觀是人本教育的前提。一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。根據(jù)新課程理念下的學生觀和教師教學行為方式要求，筆者認為創(chuàng)新物理教師人本教學觀的具體要求是以學生發(fā)展為本。人本教育應(yīng)關(guān)注學生的學習動機、興趣以及學習和認識物理的能力，關(guān)注學生學習物理的思想感情的變化，變“以課本為本”為“以學生發(fā)展為本”，在物理教學中不再片面強調(diào)知識的傳授，而更加注意與學生情感的交流，注意對學生學習能力的培養(yǎng)；開始從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教學任務(wù)，注重教學過程中師生信息的交流，注重學生在學習中的主體地位，反對以往的“讀死書和死讀書”的“書呆子”教育，倡導“知識、技能、情感和品質(zhì)”的教育學習理念。

2.探究高效的教學方法

不同的教學內(nèi)容，不同的課型，不同的學生可采用不同的教學方式。因此，在教學過程中要積極探索實踐高效的教學策略，即通過有效的互動達到教學的高效，讓學生在有目的地認識活動中通過師生共同參與，使學生主動建構(gòu)知識和能力體系，形成良好的情感和態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性自然是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。比如，在課堂上，對于學生能夠自己獨立解決的問題，老師無須包辦，只須做好最后的評價，像光的直線傳播、反射，分子的熱運動，超導及其應(yīng)用，回旋加速器等內(nèi)容，基本上學生都能夠完成相關(guān)知識的學習；對于學生通過動手實驗?zāi)軌蛱骄砍鰜淼膯栴}，教師千萬不要進行詳盡的示范，只須做好引導和合作就夠了；對于有一定難度，絕大多數(shù)學生無法完成的問題，教師一定要給學生搭建合理的平臺，讓學生比較順利地攀到知識的頂峰，比如牛頓第二定律、動量守恒定律、機械能守恒定律、閉合電路的歐姆定律、楞次定律等知識的理解和運用，教師在進行教學設(shè)計時，必須注重引導和點撥的梯度。否則，就很難做到課堂教學結(jié)構(gòu)的均衡，也就難有理想教學效果的實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

人本教學環(huán)境絕非僅僅是為了博得學生的笑聲、掌聲，它在追求知識與情境兩者結(jié)合的美妙境界，使知識的吸收和情境的熏陶相結(jié)合，有利于學生積極參與教學過程。創(chuàng)設(shè)人本教學環(huán)境的技巧多種多樣，要因內(nèi)容、學生而異，如討論法。在分析物理概念時讓學生充分討論，亮出自己的觀點，而不是強迫學生信服教材觀點；也可以聯(lián)系學生的思想實際，采用問題法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生去認識、分析、解決問題，使學生的思維處于積極狀態(tài)。還有就是創(chuàng)設(shè)情境問題。教師從單一信息輸出，學生單向信息輸入的沉悶的注入式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗W生為主體，師生同步合作雙向信息交流的啟發(fā)式教學。上課伊始，教師設(shè)置情境，用高尚激越的情感，妙趣橫生的藝術(shù)語言，提供導讀的線索，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們的求知欲，為主動地學習創(chuàng)造必要的外部條件。接著讓學生閱讀課文，教師設(shè)計問題，然后，通過討論相互交流，學生提出問題，找出問題解決的最佳途徑，學生通過參與教學活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.構(gòu)建合理的評價體系

自從新課改實施以來，高中教學評價問題一直未能很好地解決。雖然高考在命題上也正在一步步地向著新理念靠近，但在操作方法上卻相對滯。因此，教師迫于高考成績評價的壓力，不得已還是傾向于使用傳統(tǒng)方式進行教學，要真正貫徹以新課改條件下的教學理念，就要盡快構(gòu)建有效而且恰當?shù)目己朔绞?，建立完善的、易于操作的評價體系。在教學過程中，教師不要把學生的正確答案當成是理所當然的，應(yīng)經(jīng)常站在學生的立場上及時發(fā)現(xiàn)和捕捉他們的閃光點并適度加以贊賞和肯定，以提高學生學習的自信心。在給學生個別答疑時，我們建議要根據(jù)學生實際情況，一般先不直接給出答案，而是進行必要的提示。同時提出一些問題，給有疑問的同學留下一定的獨立伸展空間，讓學生在充足的學習過程中，克服困難，感受成功，在學習中感受物理學科的迷人魅力。

總之，在新的高中物理課程教學中我們應(yīng)培養(yǎng)學生的人本意識，以人的全面發(fā)展為終極目標，竭力弘揚人本精神和科學理念。

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