韓金鐵

一、 思想上高度重視,精心備課

在新課標中,淡化了對技術(shù)動作規(guī)范的要求,但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規(guī)范的同時,對教師對教學的全局掌控能力有了更高的要求,教師的工作重點由強調(diào)動作的規(guī)范性轉(zhuǎn)到了如何調(diào)動學生的積極性上。雖然學生是自主選擇自己喜歡的項目,但是并不代表學生就會積極認真地進行練習。如何調(diào)動學生的積極性和自覺性,如何最多限度的張揚學生的個性,是新課程標準下的一個新課題。我認為教師的教學手段和方法,在這個過程中是十分重要的。要善于調(diào)整練習方法,增加練習的趣味性和游戲性。比如在練習籃球雙手胸前傳接球的時候,改變以往兩個人或者三個人面對面練習的習慣練習方法,在場地上畫出一個目標,讓學生把球傳向目標點,看誰傳得比較準。雖然只是一個小小的改變,但是學生在練習的時候積極性明顯有了提高,學習效率自然也就比較好。

二、 改變思路,擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛

新課程標準“以人為本”,強調(diào)學生的主動性,張揚學生個性。傳統(tǒng)體育教學中,要求的是學生掌握體育運動技能,重點在運動技能的教學上,而忽視了學生的個性和愛好。我們都有在中學階段學習推鉛球,大學還是學推鉛球,不喜歡卻又不得不學的尷尬記憶;也有體育課上,少數(shù)人在球場上飛奔,多數(shù)人卻坐在邊上當觀眾的場面。在新課程標準下,不會再存在這種現(xiàn)象。學生在課堂上學習的東西,都是自己有興趣的。興趣是學習最好的老師,若有興趣,學習過程中就會變得自覺而且有效率,教師在課堂組織教學中就比較容易。所以,教師在教學中,必須要改變以往的教學思路和教學模式。

三、 開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

如果說增加練習的趣味性可以提高學生的學習積極性的話,那么如果能讓學生最大限度地體驗到學習成果的甘甜的話,那將會對學生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質(zhì)性的幫助。

四、 評價系統(tǒng)的靈活性

在課堂教學中,我們需要對學生的學習情況進行不斷評價,借以刺激學生的學習熱情。但是我們在評價的時候,由于學生個性特點不同,身體素質(zhì)等狀況更是大有區(qū)別,要做到靈活掌握評價方法,做到因人而異。對于身體條件好,運動天賦好的學生,要從嚴一點要求,進行橫向比較,讓他知道自己和他人比較的優(yōu)缺點;而對于身體條件相對較差的學生,應(yīng)該進行縱向比較,讓他感覺到自己的進步。這樣我們既維護了學生的自尊心,又能讓學生找到自己進步的動力。

五、 課堂后進行總結(jié)和交流

這里我說的總結(jié)和交流,包括兩個方面。一是和同事之間的總結(jié)和交流,請同事提提意見,說說看法,多一個人多個想法,說不定會有更好的教學方法,取人之長,補己之短。二是和學生進行總結(jié)和交流,聽取學生的想法,對課堂教學進行有針對性的改革,不斷提高自己的課堂教學能力,做到教學相長。

(唐山市豐南區(qū)唐坊高級中學)