崔 寅

[摘 要]大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分,文化素質(zhì)的提高對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)健康發(fā)展具有十分重要的意義。本文全面分析了大學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,闡述了加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的主要途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;文化素質(zhì)教育;途徑

一、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵

文化素質(zhì)教育作為一種新的教育思想和觀念,它注重受教育者的全面發(fā)展:即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展,尤其是要使大學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的教育,能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)。通過(guò)科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合,文理學(xué)科的相互滲透,教育實(shí)踐活動(dòng)的磨煉,使大學(xué)生既有改變自然世界之知識(shí),又具有“心靈自我喚醒能力”,在個(gè)體生命中達(dá)成“外在世界”與“內(nèi)在世界”、“物質(zhì)生活”與“精神生活”的和諧統(tǒng)一,在個(gè)體人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,以追求真、善、美為一體的人格的形成。所謂大學(xué)生文化素質(zhì)教育,旨在通過(guò)各種文化教育活動(dòng),使文化中優(yōu)秀的部分轉(zhuǎn)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生由于受學(xué)校教育模式、家庭熏陶、社會(huì)影響,學(xué)生自身個(gè)性等的長(zhǎng)期作用,個(gè)體的素質(zhì)有著很大的差異。在文化素質(zhì)方面,大學(xué)生還存在著文化素養(yǎng)貧乏、道德意識(shí)單薄、理想人格失衡等現(xiàn)象,這使加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù),也為高等學(xué)校文化素質(zhì)教育提出了新課題。加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育,不是單純地彌補(bǔ)高中文理分科制造的知識(shí)缺陷,也不能以常規(guī)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施,而應(yīng)使知識(shí)、技藝和各種事物、活動(dòng)的感受一起內(nèi)化為素質(zhì),發(fā)揮各種教育形式的共同育人功能,在教學(xué)、管理、及校園文化氛圍的營(yíng)造等多個(gè)環(huán)節(jié)和層面加以滲透,來(lái)實(shí)施大學(xué)生文化素質(zhì)教育的有效途徑。

二、實(shí)施大學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑

1.構(gòu)建科學(xué)的課程體系,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。文化素質(zhì)不能純粹以自然的方式在現(xiàn)實(shí)生活中靠個(gè)體的感悟和體驗(yàn)來(lái)獲得和提高,盡管這種方式存在一定的有效性,但它常常伴隨著盲目性和非系統(tǒng)性,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的教訓(xùn)而感悟到某種人生哲理則要付出高昂的代價(jià)。因此,文化素質(zhì)教育需要精心設(shè)計(jì)和安排,以科學(xué)而系統(tǒng)的課程體系為支撐,通過(guò)發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的目的。第一,要改變教育模式。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)在課程設(shè)置方面存在專(zhuān)業(yè)課程多,基礎(chǔ)課程少;理論課程多,實(shí)踐課程少;必修課程多,選修課程少等問(wèn)題,這就造成培養(yǎng)出的人才類(lèi)型單一,無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求。所以在課程改革方面,要減少必修課,增加選修課,擴(kuò)大基礎(chǔ)課,重基礎(chǔ),淡專(zhuān)業(yè),具體而言,要全面提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng),必須有涵蓋文、史、哲、經(jīng)、法、藝術(shù)、現(xiàn)代科技、自然科學(xué)等各大學(xué)科門(mén)類(lèi)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建多學(xué)科交叉的高校課程體系,為大學(xué)生提供培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)所需要的廣博而深厚的文化底蘊(yùn)的支持。第二,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,可以通過(guò)輔修、專(zhuān)科培訓(xùn)等辦法,在不增加過(guò)多投入的情況下,使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),接受更多的培訓(xùn),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。在具體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)的自然滲透與融合,以體現(xiàn)人類(lèi)文化的整體性及現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)課程體系的科學(xué)性,主要目的是使大學(xué)生通過(guò)各種必修課和選修課的學(xué)習(xí)和探索,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)教師育人意識(shí),提升教師育人能力。教師是進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)的主導(dǎo)者,大學(xué)生文化素質(zhì)教育的目的能否實(shí)現(xiàn)、文化素質(zhì)教育水平的高低,在很大程度上受到教師在教學(xué)和帶領(lǐng)學(xué)生搞科研時(shí)進(jìn)行這種教育的意識(shí)和能力的影響,原復(fù)旦大學(xué)著名的老校長(zhǎng)李登輝曾說(shuō)過(guò):“教師除了知識(shí)傳授以外,對(duì)于學(xué)生性情之陶冶,應(yīng)當(dāng)負(fù)大部責(zé)任。要造成忠實(shí)的學(xué)生,先就該做忠實(shí)的教員。”教師應(yīng)以教書(shū)育人為天職,教師不僅僅是“教師”,還應(yīng)是“人師”,他不僅以其有意識(shí)的教育活動(dòng)影響學(xué)生,而且通過(guò)其無(wú)意識(shí)的言行流露出來(lái)的對(duì)待學(xué)問(wèn)、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)以及對(duì)待具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的態(tài)度和責(zé)任感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,這種影響往往與學(xué)生文化素養(yǎng)能否提高直接相關(guān),因此,文化素質(zhì)教育落實(shí)到每一門(mén)具體課程的教學(xué)中,落實(shí)到具體的科學(xué)研究過(guò)程中,必然要求每一名高校教師提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),增強(qiáng)責(zé)任感,通過(guò)教學(xué)和科研,通過(guò)教學(xué)科研之外與學(xué)生的溝通和交流,通過(guò)他的所言所行等各方面的影響去感染學(xué)生,教育學(xué)生,使其文化素養(yǎng)于無(wú)形中得到培養(yǎng)和提高。

3.優(yōu)化校園文化環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境育人功能。文化素質(zhì)的提高,在很大程度上取決于建立在一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)上的自身努力和環(huán)境熏陶。校園文化作為影響學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)至關(guān)重要的因素,它對(duì)廣大學(xué)生有著良好的思想情感的導(dǎo)向作用、行為規(guī)范的制約作用和個(gè)性、心理品質(zhì)的促進(jìn)作用,是開(kāi)展文化素質(zhì)教育可利用的有效手段之一。校園文化包含三個(gè)方面:物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施和物理環(huán)境的建設(shè)可以體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵審美教育功能;建立科學(xué)健全的制度文化,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有利的約束,從而增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí);精神文化是校園文化最核心的部分,它直接影響到學(xué)生的思想觀念、情感指向、行為方式。因此,只有加強(qiáng)校園文化建設(shè)才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的教育目標(biāo)和行為規(guī)范,確立職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),使學(xué)生掌握寬廣堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)知識(shí),比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論水平和較強(qiáng)的綜合能力,使學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)的同時(shí),形成良好的審美情操和良好的心理品質(zhì),以達(dá)到文化素質(zhì)教育目的。營(yíng)造校園文化氛圍,可以通過(guò)舉辦有利于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的系列講座;大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中受到陶冶。作為組織者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,對(duì)學(xué)生自發(fā)組織的良好活動(dòng)積極支持,大力宣傳,啟迪學(xué)生思想,陶冶情操;通過(guò)改善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、補(bǔ)充圖書(shū)資料,使學(xué)生接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù),使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的緊迫感。培養(yǎng)科學(xué)精神,不斷提高科學(xué)文化素質(zhì)。

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(編輯/丹桔)