李 青

隨著計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,人類已經(jīng)從工業(yè)社會步入了信息社會。信息作為一種可再生資源已成為社會發(fā)展的巨大原動力,以多媒體、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響,也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。信息技術(shù)的高速發(fā)展,客觀上推動了教育信息和教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。為了適應(yīng)時代的需要,讓豐富的網(wǎng)絡(luò)信息成為師生美術(shù)課堂教學(xué)活動的重要幫手,讓校園網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教育教學(xué)提供一個嶄新的平臺。教師應(yīng)主動借助校園網(wǎng)軟件和硬件的優(yōu)勢,拓寬美術(shù)教學(xué)資源,探索和建構(gòu)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教育模式。

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解決》一書指出,藝術(shù)課程的目標(biāo)定位是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。然而,在實際教學(xué)過程中,美術(shù)教學(xué)資源相對分散,一定程度上難以適應(yīng)教學(xué)對資源的需求,也難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,最大限度地利用校園網(wǎng)絡(luò),建立一個有效的、可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)教學(xué)體系非常必要。它可以保持美術(shù)教育與時代發(fā)展同步,也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展,同時,也可以很好解決美術(shù)教育現(xiàn)在存在的一些問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

概括地說,對于美術(shù)教學(xué)而言,網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢主要在于:(1)開放性:網(wǎng)絡(luò)文化的開放性決定了教學(xué)雙方交流的充分性,每個交流主體都可以充分發(fā)表自己的觀點,展示自己的作品,不同意見可以直接在網(wǎng)絡(luò)上短兵相接。(2)平等性:教師和學(xué)生是交流中平等的雙方,教師成為組織、建構(gòu)和引導(dǎo)者,只要本人愿意,學(xué)生和教師任何一方,都可以在網(wǎng)絡(luò)上充分地表現(xiàn)自己,闡述自己的觀點和展示自己的作品等。(3)靈活性:教學(xué)在空間和時間上都可以延伸到教室和課堂之外。(4)低成本:網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使美術(shù)名作可以被更多的人群以更加低的成本直接欣賞,人們也可以更加方便地參與交流評價等。

二、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑美術(shù)教學(xué)平臺的途徑

1.拓展美術(shù)教材資源,構(gòu)筑資源平臺

教材是課程的重要構(gòu)成要素和課程的載體。新課程理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。這說明:一方面,教師是教材的理解者、參與者、實踐者,而不是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”的角色;另一方面,教師要跳出教材,超越教材。網(wǎng)絡(luò)信息資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來源于教師和教材的局限,開放、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。在網(wǎng)絡(luò)中我們可以搜索美術(shù)知識;可以及時地獲取大量的美術(shù)資料和信息,訪問美術(shù)博物館、畫室;欣賞名畫、畫展等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)這個豐富的資源庫,我們就能重新激活美術(shù)教材,不同內(nèi)容、不同題材、不同形式的信息資源匯集成了便于教學(xué)使用的資源庫,并可以刻錄成光盤,供教學(xué)活動中教師與學(xué)生共享。

2.依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩的,在信息網(wǎng)絡(luò)背景下的美術(shù)課程資源建設(shè),已經(jīng)呈現(xiàn)了相同教學(xué)時間內(nèi)信息量加大、信息源拓寬,大量的信息資源被激活到美術(shù)課堂教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)的有效性得到了充分的落實,為我們提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源。事實也證明,信息網(wǎng)絡(luò)背景下的美術(shù)教學(xué),信息量在不斷加大、信息源在不斷拓寬,大量的信息資源被激活并運用到美術(shù)課堂教學(xué)中,為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源。在課堂中介紹google、百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和相關(guān)藝術(shù)網(wǎng)站(如:美術(shù)館網(wǎng)站、設(shè)計類網(wǎng)站等),擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂教學(xué)資源。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)主動收集美術(shù)信息,改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的被動地位,憑借自己的觀察、感受、體驗,在網(wǎng)絡(luò)中尋出信息,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.利用校園網(wǎng)互動環(huán)境,構(gòu)建資源分享平臺

網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛,進(jìn)行信息的收集、交流和共享,使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程,有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識,進(jìn)行“獨角戲”似的教學(xué)活動的模式。讓學(xué)生在自主參與資源收集、分享的過程中體驗合作的快樂,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的非常重要的一種策略。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

從上可知,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建美術(shù)教學(xué)平臺,可以優(yōu)化教學(xué)資源,進(jìn)行資源共享。可以幫助教師利用這個平臺,去設(shè)計一些更適合自己學(xué)生的課件、知識環(huán)節(jié)、課內(nèi)外活動等。利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)平臺,也有助于學(xué)生更系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握更多的知識,拓寬他們的知識面。

不過,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué),也存在著如下一些問題:一是現(xiàn)有教師隊伍一時還難以滿足這種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的要求?，F(xiàn)有的美術(shù)專職教師大多都畢業(yè)于上世紀(jì)90年代的師范院校,計算機(jī)以及多媒體運用方面相對比較薄弱。二是學(xué)生很容易在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中迷失。電腦、網(wǎng)絡(luò)的介入,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)封閉的時空格局,使課堂以一種更開放、更民主、更個性化的姿態(tài)步入人們的視野。而各種信息化資源和信息技術(shù)在拓展了學(xué)科的視野的同時,也引起了不少問題。如學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中共享一個容量無限的,而且不受時空限制的信息資源庫,但這些信息又是雜亂無序的,在眾多的信息資源、圖片資源面前,是很容易讓人迷失的。面對紛繁的信息,如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會選擇?怎樣讓信息發(fā)揮真正作用?這也是現(xiàn)代美術(shù)教育面臨的問題,否則,教與學(xué)都可能在眾多的信息中迷失。

盡管存在上述問題,但是我們認(rèn)為,以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體,構(gòu)建一個有效的、可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)教育體系,創(chuàng)建一個可供教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的平臺,這已成為時代的要求。這個平臺可以展現(xiàn)教師的個性化教學(xué)、學(xué)生的自主化學(xué)習(xí),并在學(xué)生和教師之間建立一個“開放”、“互動”的交互性新型教育形態(tài)。(編輯/穆楊)