吳玉學(xué) 賈靖林

摘要 在闡述協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合3G具有的特點(diǎn),從硬件和軟件2個方面深入探討構(gòu)建基于3G的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的各因素,揭示出3G為理想的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建提供了有力的支持。

關(guān)鍵詞 3G技術(shù);協(xié)作學(xué)習(xí);環(huán)境構(gòu)建

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0096-02

Building of Cooperative Learning Environment based on 3G//Wu Yuxue, Jia Jinglin

Abstract The paper expounds cooperative learning ways firmly. Considering the characteristics of 3G,the writer has a deep research into the different elements of building cooperative learning environment based on 3G from hardware resources and software resources. Then concludes that 3G offers powerful support for ideal cooperative learning environments building.

Key words 3G; cooperative learning; Environment building

Authors address Zhejiang Normal University Education College, Jinhua, Zhejiang, 321004, China

隨著3G(第三代移動通信技術(shù))的應(yīng)用,一種新的學(xué)習(xí)方式將對基于課堂的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深刻的影響。相比之下,3G具有移動性、便攜性、交互及時性、資源豐富、信息多媒體化、交流可視化和多樣化等優(yōu)點(diǎn),這些優(yōu)點(diǎn)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的條件。在未來的協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐中要想充分發(fā)揮3G的優(yōu)勢,就有必要對基于3G的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行深入的研究。

1 協(xié)作學(xué)習(xí)概述

協(xié)作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的研究有很多,但對于協(xié)作學(xué)習(xí)的定義各有不同。英國賴特和以色列梅瓦里克認(rèn)為:協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為達(dá)到一個共同的目標(biāo)在小組中共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景。中國黃榮懷教授認(rèn)為:協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與,為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),在一定的激勵機(jī)制下最大化個人和他人習(xí)得成果,而合作互助的一切相關(guān)行為[1]。與其定義一樣,協(xié)作學(xué)習(xí)的理論來源也很豐富,主要有以下方面:社會文化學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論、分布式認(rèn)知理論、認(rèn)知靈活理論、認(rèn)知精制理論、群體動力學(xué)理論、活動理論、交互理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義心理學(xué)等。

2 3G技術(shù)在構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教室環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)相比,3G技術(shù)在構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的優(yōu)勢十分的明顯,主要集中在以下幾個方面。

2.1 移動性和便攜性3G的終端絕大部分是手機(jī)形式,手機(jī)的體積和重量比筆記本電腦小很多,因此學(xué)習(xí)者很容易攜帶在自己身邊。3G終端的移動性和便攜性為一次靈活的協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了極為便利的物質(zhì)條件。

2.2 資源豐富3G的資源很豐富,這主要是3G資源的來源很廣:一是現(xiàn)有的Internet網(wǎng)絡(luò)資源;二是3G網(wǎng)絡(luò)自身建設(shè)的資源;三是來自3G終端連接的學(xué)習(xí)者;四是來自教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)和幫助;五是來自社會親朋好友的幫助。

2.3 信息多媒體化和非線性在3G的資源中有一部分來自Internet網(wǎng)絡(luò),Internet網(wǎng)絡(luò)上絕大部分的信息是以多媒體形式表示出來的,而在這些信息之間又采用超級鏈接,超級鏈接就是信息非線性的主要表示方式。信息的多媒體化和非線性組織方式符合人類聯(lián)想思維的特點(diǎn),便于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時建立新舊知識之間的聯(lián)系。

2.4 交互的及時性和多樣化3G的最大優(yōu)勢之一就是及時通信功能。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中,借助3G及時通信功能,學(xué)習(xí)者就能從他人那里獲得幫助。3G不僅能及時交互,而且能異步交互,主要采用的途徑有發(fā)短信息、發(fā)電子郵件、語言留言、進(jìn)入BBS等。

2.5 交流的可視化在傳統(tǒng)的非面對面學(xué)習(xí)環(huán)境中,主要采用文本、圖片、語言傳遞信息。有研究發(fā)現(xiàn),文本能存載60%的信息,文本和圖片能存載80%的信息,語言能存載90%的信息,而余下的是通過表情和動作呈現(xiàn)出來?？梢暬慕涣鞑粌H能很好地傳達(dá)交流者的信息,而且能拉近交流者之間的心理距離,增強(qiáng)交流者的臨場感,同時還可以給予對方心靈支持和情感的需求。

3 基于3G的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識的場所。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。基于3G的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境2大部分(圖1)。

3.1 硬件環(huán)境3G網(wǎng)絡(luò)屬于硬件環(huán)境,它是網(wǎng)絡(luò)的核心,也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在3G網(wǎng)絡(luò)中有2個要素必須關(guān)注:一是3G網(wǎng)絡(luò)覆蓋率,二是3G網(wǎng)絡(luò)同Internet是否無縫銜接。3G網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的高低決定著協(xié)作學(xué)習(xí)范圍的大小,3G網(wǎng)絡(luò)同Internet的無縫銜接則關(guān)系著協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是否能充分利用Internet。

3.2 軟件環(huán)境

1)3G使用技能?；?G協(xié)作學(xué)習(xí)中,3G操作能力和應(yīng)用能力已成為學(xué)習(xí)者應(yīng)熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。這項(xiàng)基本技能包括3個方面:一是3G的使用能力;二是3G的應(yīng)用能力,即利用3G終端分析和處理問題的能力;三是3G的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力,即利用3G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊的能力。

2)學(xué)習(xí)資源?；?G協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源主要是由微型學(xué)習(xí)資源、普通網(wǎng)絡(luò)資源、同伴幫助等組成?；?G的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者希望能隨時隨地學(xué)習(xí),這就對學(xué)習(xí)資源提出要求:短時間;小片斷;個性化;多媒介。微型學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)正好滿足這些要求[2]。在網(wǎng)上普通網(wǎng)絡(luò)資源很多,這些資源對基于3G的協(xié)作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。同伴的幫助也是一種學(xué)習(xí)資源。有研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時,很大一部分是請求同伴的支持或幫助。分析其原因主要有:一是同伴之間的語言“相通”,認(rèn)知相近;二是學(xué)習(xí)者容易減小學(xué)習(xí)焦慮;三是來自同伴的幫助更多地表現(xiàn)為鼓勵和表揚(yáng),學(xué)習(xí)者很容易接受。

3)管理。管理就是對一定系統(tǒng)的人、財(cái)、物等進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào),從而實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的過程?；?G的協(xié)作學(xué)習(xí)的管理有多方面:一是學(xué)習(xí)者個人的自我管理,學(xué)習(xí)者需要管理監(jiān)督自己任務(wù)的完成進(jìn)程;二是小組管理,協(xié)作小組要組織、計(jì)劃、監(jiān)督、協(xié)調(diào)小組的任務(wù)以及成員,同時還要組織互動交流,解決學(xué)習(xí)沖突,組織小組自加工或反思;三教師管理,教師要計(jì)劃協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo),管理小組成員的分配、小組任務(wù)的取得,監(jiān)督小組、學(xué)習(xí)者協(xié)作情況,引導(dǎo)小組和學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4)情感。依據(jù)情知教學(xué)理論,情與知是相輔相成的,情感可以起推動、調(diào)節(jié)、維持和定向的作用,促進(jìn)認(rèn)知[3]?；?G的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者主要是與同伴、教師、社會進(jìn)行交流,在交流過程中他們的關(guān)系必須是平等的、民主的,并且相互信任,相互關(guān)愛,彼此鼓勵,激發(fā)動機(jī),尊重個性,請求幫助時能及時給予反饋。當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得情感上的需求,他的情感就會在協(xié)作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的動力、創(chuàng)造力和遷移能力。

5)評價。多樣化、人性化的評價方式能促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。首先,評價方式要多樣化。協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)發(fā)生在小組的討論和交流中,小組內(nèi)部對其各成員所做貢獻(xiàn)的評價最具有說服力。因此可以采用多主體評價方式:小組自評、組間評價、教師評價和考試等。其次。評價方式要人性化,既要肯定、鼓勵,又要指出不足;既要真正實(shí)現(xiàn)結(jié)果的公正,又要保護(hù)學(xué)習(xí)者的自尊和個人隱私。所有的評價只是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)者在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。

6)社交技能。社交技能是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素之一,因此基于3G協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者必須掌握。社交技能可以歸納為3種類型:第一類是組成小組的技能,包括“向他人打招呼問候”“自我介紹—介紹他人”等;第二類是小組活動的基本技能,包括“表達(dá)感謝—對感謝的應(yīng)答”“注意聽他人講話”等;第三類是交流思想的技能,包括“提建議—對建議的應(yīng)答”“詢問原因—提供原因”等[4]。

7)責(zé)任意識。責(zé)任意識是基于3G協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素。責(zé)任是指小組中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù),小組的成功取決于所有組員個人的學(xué)習(xí)。社會心理學(xué)的研究表明,在群體活動中,如果成員沒有明確的責(zé)任,就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動的情況。正是由于這種社會心理效應(yīng),在缺乏明確的個人責(zé)任時,小組就會嬗變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。為了鼓勵每個組員參與活動,必須通過制定小組活動規(guī)則明確組員的個人責(zé)任。

8)省思技能。省思技能主要包括個人反思能力和小組反思能力。個人反思主要是為了總結(jié)個人學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)存在的不足。個人反思可以從多方面思考:一是否明確需要解決的問題,二是否理解基本的概念,三是否收集到了任務(wù)相關(guān)資料,四是否在小組中交流了自己的觀點(diǎn),五是否與小組成員進(jìn)行了觀點(diǎn)的協(xié)商最后達(dá)成共識,六是否得到了小組成員和教師較高的評價。而小組反思的目的為了提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效益,小組必須定期地反思小組成員共同活動的情況。因此,在小組反思時可以從下列方面著手:一是總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn);二是找出存在的問題及原因;三是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問題的基礎(chǔ)上,制定、明確小組活動的目標(biāo)。

4 小結(jié)

構(gòu)建基于3G的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境對正在進(jìn)行的教育改革,以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作精神的人才具有非常重要的意義。雖然3G的應(yīng)用還只是剛剛開始,但是隨著3G的普及和發(fā)展,基于3G的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境將在未來的學(xué)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用,而3G在教育中的應(yīng)用將是教育技術(shù)學(xué)的重要研究方向。

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