范惠明

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),新的教學(xué)理念已深深扎根于每一位教師心中,“學(xué)生為主導(dǎo),教師為主體”成了教育界的至尊名句。探究學(xué)習(xí)就是新課改理念的具體體現(xiàn)。所謂探究學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在問題情景的引導(dǎo)下,利用教師提供的地理信息主動(dòng)研究、發(fā)現(xiàn)、獲取地理知識(shí),發(fā)展地理思維,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方法。那么如何促進(jìn)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)呢?這就要求我們地理教師要認(rèn)真構(gòu)建探究式課堂模式。

一、 要有明確的達(dá)成目標(biāo)

人們常說:有了目標(biāo),就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力!新地理課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述,這三個(gè)維度在教學(xué)實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)整體。要重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),要把課標(biāo)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”細(xì)化為具體的可操作的課堂教學(xué)目標(biāo),以此來指導(dǎo)課堂教學(xué)。例如,我們?cè)趯W(xué)高中地理必修1“天氣系統(tǒng)”這一課時(shí),要給學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)鋒面、低壓、高壓這些天氣系統(tǒng),能判讀不同的天氣系統(tǒng)圖,通過教師講述,學(xué)生要能作出不同天氣系統(tǒng)圖,學(xué)會(huì)分析我國的一些天氣現(xiàn)象受哪種天氣系統(tǒng)影響。如長江中下游的梅雨、伏旱,貴陽的冬雨,華北的春旱、沙塵暴等等,讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)、從情感上關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用科學(xué)的頭腦去分析、去判斷、去解決生活中的問題。

二、 重視問題的提出和解決

思維起源于問題,體現(xiàn)了人認(rèn)識(shí)事物的基本特征。思維正是從認(rèn)識(shí)的問題中獲得自己的本源,又以解決問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂上,巧妙地、適時(shí)地提出各種問題,并通過問題的層層遞進(jìn),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究、激發(fā)學(xué)生對(duì)新的未知知識(shí)的認(rèn)知需要,使得學(xué)生能夠通過自己的體驗(yàn)來思考和探索,地理能力得到應(yīng)有的發(fā)展。以“海陸分布對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的影響”為例:南北半球海陸分布的狀況有何不同?海陸熱力差異的含義?熱力環(huán)流的原理前面剛講過,讓學(xué)生再回顧:近地面受熱空氣上升,冷卻空氣下沉,不難得出結(jié)論:7月份亞歐大陸形成低壓中心,同緯度的太平洋形成高壓中心。1月份反之。層層遞進(jìn)的設(shè)問,這一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在答問的過程中就解決了,而且因?yàn)槔斫?所以印象深刻。

三、 重視地理情景的創(chuàng)設(shè)

新課程的精神實(shí)質(zhì)要求變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),而這種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)是建立在一定的地理信息材料基礎(chǔ)之上的。這就要求我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些地理情景,通過情景來展示地理現(xiàn)象,讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)的情景要具有挑戰(zhàn)性,具有針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的,對(duì)藏在后面的奧妙卻想探個(gè)究竟。如“氣旋”這一課的教學(xué),可以讓學(xué)生回顧夏季天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星云圖,也可以直接展示教材上提供的“臺(tái)風(fēng)”照片,讓學(xué)生觀察它是按什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)的漩渦,為什么?如果這樣的天氣系統(tǒng)發(fā)生在南半球呢,轉(zhuǎn)動(dòng)方向會(huì)不會(huì)改變?為什么?讓學(xué)生邊思考邊作圖,南北半球的氣旋就分得很清楚了。

四、 構(gòu)建重點(diǎn)知識(shí)框架

任何一堂課,教學(xué)重點(diǎn)要鮮明地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在45分鐘時(shí)間內(nèi),快速地獲取要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。而每一課的重點(diǎn)一般也是這一課的難點(diǎn),你明確地告訴學(xué)生這是重點(diǎn)或難點(diǎn),他們會(huì)很專注于這一塊內(nèi)容。重點(diǎn)把握了,其他知識(shí)也就水到渠成了。其實(shí),真正的重點(diǎn)難點(diǎn)只要學(xué)生真正用心地去解讀,也就不再是難點(diǎn)了。

五、 呈現(xiàn)若干個(gè)閃光點(diǎn)

鉆石耀眼,因?yàn)樗虚W光之處。一堂令人難忘的課,必定要有它的閃光點(diǎn)。平淡、呆板的講述只會(huì)讓學(xué)生乏味。好的課堂,應(yīng)該是走近學(xué)生的心,懂得他們的興趣、愛好,用他們喜歡的方式,喜歡的語言去描述生硬的知識(shí),他們必定會(huì)對(duì)你的課充滿激情,充滿期待。比如對(duì)“地球自轉(zhuǎn)方向”這一知識(shí)點(diǎn)的把握,側(cè)視、俯視、仰視各是什么狀態(tài)?可以隨手拿起粉筆盒作教具轉(zhuǎn)給學(xué)生看,既形象又會(huì)給他們留下深刻記憶。告訴他們可以用自己身邊的任何物品當(dāng)做地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)來判斷俯視、仰視時(shí)的地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。他們?cè)趧?dòng)手參與的過程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

通過這幾年的課堂實(shí)踐,我由衷地感受到探究式課堂模式中,由于師生的平等交往,已使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),他們個(gè)性張揚(yáng),善于表達(dá),思維活躍。教師也由教學(xué)中的主講者變?yōu)槠降戎械氖紫?從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

(靖江市第四中學(xué))