談麗琴

語文教學(xué)無外乎:聽,說,讀,寫?？梢哉f讀在其中起的作用非常重要。但究竟什么是閱讀?如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?這些關(guān)鍵性的問題,許多人還存在著模糊的認識,以至于閱讀教學(xué)在現(xiàn)今的中小學(xué)課堂中難以真正發(fā)揮很好的作用。閱讀,顧名思義就是先閱后讀,或邊閱邊讀,即通過視覺神經(jīng)把符號輸入大腦,而產(chǎn)生的一種信息內(nèi)化的過程。這個讀可以是無聲之讀,也可以是有聲之讀。從人的內(nèi)部層面來說,閱讀是一種滿足于人的心理過程。而現(xiàn)在我們有些人對于閱讀的理解,單看一個“閱”字,認為只要看了文字材料便是閱讀。其實,“閱”和“讀”是不能分開的。閱讀一篇文章,我們必須流暢地“閱”完,“讀”完,能知其大意,明其中心,甚至知其脈絡(luò)層次,修辭格式等等。從個人的語文能力結(jié)構(gòu)而言,聽說讀寫缺一不可,而且是并重的。但從語文訓(xùn)練的角度來說,各階段的訓(xùn)練要求又各不相同:幼兒園時,側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng);小學(xué)時期四者并重,到中學(xué)階段則側(cè)重于讀寫能力的培養(yǎng)。這個由淺到深的螺旋式教育過程,閱讀過程一直貫穿其中。因此,要具備一個良好的閱讀能力,我們認為必須培養(yǎng)以下的四種能力。

一、 理解能力

讀文章,就是懂文章。葉老說,閱讀不是沒事做閑消遣,無非要從他人的經(jīng)驗中取其正確無誤的,于我有用的,借以擴充我的知識,加多我的經(jīng)驗,增強我的能力。讀懂文章是閱讀的前提。從剛開始的字、詞、句,到后來的整段,全文,全書,都是把文章讀通讀順。這就要求閱讀者必須具備初步閱讀的能力。理解能力,就字而言,要求閱讀者能根據(jù)表意漢字的構(gòu)成規(guī)律,順利完成文章的文字辨讀過程。眾所周知,漢字的基本構(gòu)成不外乎象形、指事、會意、形聲……知道了字的構(gòu)成規(guī)律,不管是音近、形近都可把它們辨別清楚。同理,詞句的理解也各有其規(guī)律,只要掌握了規(guī)律,一切問題就可迎刃而解了。掃清字、詞、句的障礙只是理解的初級階段,理解的實質(zhì)在于以原來掌握的固有知識與讀物中新知識建立必要的聯(lián)系。皮亞杰認為,知識是不固定的,是個人化的而不是外在的,通過閱讀,可以把知識擴展、相互構(gòu)建。中學(xué)在小學(xué)的自然、社會、思品等課的基礎(chǔ)上,又開設(shè)了歷史、地理、政治、生物等課。在閱讀中,要把自己所學(xué)的各科知識與其產(chǎn)生聯(lián)系。通過分析與綜合、歸納與總結(jié)、判斷與推理,理解消化文章,明白作者的寫作目的、話語本質(zhì)。這就使中學(xué)生的理解能力上升到一個更高的境界,不僅理解字詞句的表面定義,而是通過字詞構(gòu)成的句子理解了文章內(nèi)在的精神實質(zhì),閱讀也由初級進入到高級階段。例如,學(xué)習(xí)魯迅先生的《論雷峰塔的倒掉》,由于有了歷史方面的知識,知道了“五四運動”,了解了作者的時代背景,就理解了本文的寫作用意。又因為有了地理方面的知識,知道了西湖十景——雷峰夕照,也就明白“杭州西湖上的雷峰塔倒掉了,聽說而已,我也沒親見”這句話所反映的作者對塔的冷漠態(tài)度。所以說,理解能力是多方面的,有層次的。中學(xué)生因性格愛好不同,生活閱歷不一樣,理解能力也不同。懂得越多,理解也就越準確,越透徹,從而更好地促進了閱讀能力和興趣的提高。

二、 欣賞能力

理解能力只是閱讀能力的一個方面,讀書閱文章不僅要讀懂,還要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會欣賞、評價。由于個人知識經(jīng)驗不同,理解不同,那么賞析評價也就不同。文章是作者的精神能量的結(jié)晶,是個人的勞動產(chǎn)品。我們讀文章是一次與作者的無聲談話,談完話后的所得又是一次個人的內(nèi)部轉(zhuǎn)化,具有鮮明的個人特征。這個轉(zhuǎn)化也就涉及一個人的欣賞能力的問題。中學(xué)生欣賞文章的標準,往往以教師的指導(dǎo)和個人的理解程度及教科書出版社的傾向為標準。為了盡快提高個體的欣賞和評價的能力,最好的辦法就是應(yīng)多閱讀一些古今中外名著及文學(xué)評論。積累多了,起點高了,為更深一步的閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。例如,學(xué)習(xí)詩歌《鄉(xiāng)愁》,就文章內(nèi)容“愁”字而言,大多數(shù)學(xué)生都能理解,但對于住宿的學(xué)生來說,他對鄉(xiāng)愁的理解可能更深刻,更具體。對當(dāng)時海峽兩岸的那段歷史了解的學(xué)生,更能夠體會到作者余光中寫作時的心境。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,就不能以內(nèi)容為主,要以指導(dǎo)學(xué)生欣賞寫作方法為出發(fā)點,使學(xué)生反復(fù)閱讀,從中欣賞、品味文章的精髓所在和藝術(shù)特色。而這種閱讀也不是停留在文章表面的理解程度的閱讀,是在理解的基礎(chǔ)上,欣賞評價性地閱讀。長此以往,欣賞能力也就在這種性質(zhì)的閱讀中自然形成和提高了。

三、 記憶能力

葉老曾說,閱讀是吸收。通過理解、賞析后,把那些精華性的東西記下來,收在人腦中蓄存起來,又對以后的閱讀理解起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此,記憶能力在閱讀能力的構(gòu)成中占有重要地位。它不僅指閱讀時能把讀過的東西儲存在大腦中,在需要的時候能夠再現(xiàn),又指在原有知識的基礎(chǔ)上能對文章去偽存真,去粗求精,最終使書越讀越薄,越讀越精。訓(xùn)練中學(xué)生記憶能力,不僅是閱讀能力的需要,也是獲取其他知識的必備能力,人腦的記憶習(xí)慣于整塊整塊記,這就需要對知識進行加工和整理,形成了知識體系后就容易記憶。因此,記憶能力又依賴于理解和鑒賞能力。中學(xué)生正是為一生的知識體系打基礎(chǔ)且又是人一生中記憶最佳的時期,訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力也就十分重要了。

四、 速讀能力

在知識信息時代,我們還得具備一種能一目十行、百行、千行的速讀能力。美國學(xué)者認為,閱讀的速度是充分理解課文的前提下一分鐘所讀的詞匯量,它取決于個人的年齡、文化水平、精神狀態(tài)和讀書目的。中學(xué)生已基本掌握了一般的閱讀能力,為了順應(yīng)社會的發(fā)展需要,適應(yīng)未來的社會環(huán)境,迅速養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣和能力勢在必行。這對于時間就是金錢的社會來說,是十分重要的。對于生命有限的個體來說,更是必不可少的。

以上四種能力是一個中學(xué)生閱讀能力的具體體現(xiàn),但這四種能力并不是由低到高,按順序排列的,是必須同時具備的。要培養(yǎng)閱讀能力,并不是一蹴而就,僅憑某項訓(xùn)練就能提高的。作為一個語文教師,就要利用好教材,在課堂這個有限的空間里,有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。相信隨著教育改革的不斷深入,新的教育理論和教學(xué)手段不斷進入課堂,探求閱讀能力的道路一定越走越輝煌。

(宜興市官林第二中學(xué))