李俊岑

摘要:新的社會發(fā)展形勢,對我們職校生提出了新的要求。作為職業(yè)教育學校所培養(yǎng)的學生應該具備什么知識,具備什么樣的素質(zhì),這是一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);社會定位;職業(yè)道德

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨?！痹谌嫱七M素質(zhì)教育的大趨勢下,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,要求我們必須理論聯(lián)系實際,提高學生的專業(yè)技術(shù)水平,培養(yǎng)學生成為技術(shù)過硬、品德合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。深化教育教學的改革,全面實施素質(zhì)教育,提高教育教學的質(zhì)量和效益,是中等職業(yè)教育自身發(fā)展的要求,也是中等職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。

一、 目前中等職業(yè)學校生源素質(zhì)分析

目前中等職業(yè)學校生源以初中畢業(yè)生為主。學生進入職業(yè)學校的總體素質(zhì)較差,而學生又好高騖遠,不安于現(xiàn)狀,在行動上不肯努力學習、提高自己的能力,在思想上產(chǎn)生一些悲觀情緒,這樣極大地消磨學生的學習時光。特別是近些年來進入中等職業(yè)學校的初中畢業(yè)生素質(zhì)每況愈下,自理能力不強,心理素質(zhì)不高,思想素質(zhì)較低,不少同學連一些基本的常識都不知道。而且由于現(xiàn)今社會風氣的不良影響,部分較差的學生在初中就養(yǎng)成了抽煙、喝酒、賭博、打架等壞習慣。在“應試教育”的影響下,他們或多或少存在著學業(yè)失敗的自卑心理,自我意識中消極成分較多,有人際交往困難以及心理調(diào)適能力差等問題。

二、 學生、家長和社會對中等職業(yè)學校學生素質(zhì)的要求

我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生認為他們現(xiàn)在最欠缺的素質(zhì)是“專業(yè)理論知識、實踐動手能力、自學能力”,其次是“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神”,再次是“與人交往的能力”。家長們認為學校應培養(yǎng)孩子們的素質(zhì)是“職業(yè)道德與敬業(yè)精神、實踐動手能力、與人交往的能力”,其次是“組織紀律觀念、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀和價值觀”,再次是“自學能力、專業(yè)理論知識”。用人單位對中等職業(yè)學校學生的素質(zhì)要求集中體現(xiàn)在“專業(yè)技能”“動手能力”“創(chuàng)造能力”“創(chuàng)新意識”“專業(yè)知識”“樂業(yè)奉獻精神”“吃苦耐勞”“職業(yè)道德”“合作精神”“管理能力”“文明禮貌”等方面。為此,筆者就如何實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而進行了積極探索。

三、 實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力的探索

我認為,可以將學生在校期間的整個教育教學過程分為兩個階段:①基本素質(zhì)教育階段,②專業(yè)素質(zhì)教育階段?；舅刭|(zhì)教育階段為學生入學后都必須經(jīng)歷的第一個教育教學階段。在這一階段中,我們緊緊圍繞社會對從業(yè)人員所要求的基本思想品德素質(zhì)、基本心理身體素質(zhì)和基本知識能力素質(zhì)這個中心開展教育教學和培養(yǎng)訓練工作。如充分考慮入校新生的思想、知識、能力、年齡、心理、身體等方面的基礎(chǔ)、特點和家庭情況等,搞好從初中到我校的銜接和過渡,力求讓學生能夠?qū)W得下去,學得進去,學有成效。我認為應重點從以下幾點對學生進行培養(yǎng):

(1)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。職業(yè)道德修養(yǎng)的高低,直接決定著從業(yè)人員本職工作完成的好壞。從業(yè)人員能否出色完成本職工作固然與從業(yè)人員文化知識、能力等因素有關(guān),也同職業(yè)道德修養(yǎng)密切相關(guān),只有職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員才能產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和崇高的使命感,出色地完成工作。通過對學生職業(yè)道德的培養(yǎng),使學生掌握一些從業(yè)的基本辦事原則,為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(2)加強學生的養(yǎng)成教育。美國著名哲學家羅素曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶也曾經(jīng)指出:“什么是教育?簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生良好習慣的培養(yǎng),一直是古往今來各國教育的一個重要內(nèi)容。由此可見養(yǎng)成良好的行為習慣,是極其重要的,養(yǎng)成良好的行為習慣是優(yōu)秀的道德品質(zhì)形成的前提。當前用人單位選擇畢業(yè)生越來越把學生的內(nèi)在修養(yǎng)、外表形象、文明禮貌程度放在了重要位置。這些內(nèi)在的修養(yǎng)、外在的成型因素,光靠抽象的教育是不成的,很大程度要靠日常的千錘百煉和潛移默化的養(yǎng)成。學生在家很少參加勞動,就必然體會不到勞動的艱辛和快樂,就必然滋長怕臟怕累的意識,就不會尊重勞動者的勞動成果。培養(yǎng)學生的熱愛勞動的意識和吃苦耐勞精神,也是培養(yǎng)學生適應社會的一種基本素質(zhì)和能力。

(3)培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。一個思想品質(zhì)差,自私、狹隘的人,即使技能超群,也可能會被拒之門外。一個沒有向心力、凝聚力的集體,很難在競爭激烈的大潮中生存和發(fā)展,用人單位在招聘時,也拿出各種招數(shù),來檢驗一個人的思想品質(zhì)。而現(xiàn)在學生以我為中心,個人主義較強,學校要對學生進行教育,增強他們對集體的凝聚力和集體榮譽感,讓學生意識到集體榮譽取得不是靠哪一個人得來的。要做集體的合力,而不是分力。相信“團結(jié)就是力量”。

基本素質(zhì)教育階段學習結(jié)束后,進入專業(yè)素質(zhì)教育階段學習。此階段的主要任務(wù)是進行專業(yè)知識教學和專業(yè)技能訓練,以取得相應技術(shù)等級證書為目標。專業(yè)素質(zhì)教育階段采取模塊式教學,根據(jù)國家職業(yè)分類標準,設(shè)計成若干個專業(yè)教學模塊,如電工教學模塊、鉗工教學模塊、計算機教學模塊、賓館服務(wù)教學模塊等。

四、 總結(jié)

從現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和未來社會生存發(fā)展的需求看,職校生從事未來經(jīng)濟社會的建設(shè),除了科學文化知識以外,還必須掌握從事某項專業(yè)性工作所必備的知識,同時還具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。我們在培養(yǎng)學生時,應充分認識到學生綜合素質(zhì)的重要性和緊迫性,這樣我們才能更好地發(fā)展職業(yè)教育,為國家培養(yǎng)所需人才。

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(四川江油工業(yè)學校)