秦新雄

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的日新月異,“生活物理 ”在社會生活和社會發(fā)展中的含量越來越高,知識經(jīng)濟(jì)越來越受世人矚目。決定個人命運(yùn)的主要因素,不再是掌握知識的多少,而在于更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小。如何能夠把物理講活,努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,把知識應(yīng)用于生活,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考開拓思維的能力,顯得越來越重要。下面,我結(jié)合自己的教學(xué) ,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),加強(qiáng)物理知識的學(xué)習(xí),動手做是最有效的學(xué)習(xí)方法。手與腦相結(jié)合,大腦是手的先生,手是大腦的助手,二者的關(guān)系是相輔相成的。大腦想象出來的設(shè)想,沒有手的實踐,永遠(yuǎn)是一紙空文;沒有大腦的支配,手也無所適從。有位母親買來一塊手表,被她的小孩給拆壞了,她大怒之下,把小孩打了一頓。陶行知先生聽后說:“恐怕中國早把愛迪生給槍斃了。”可見,中國的人才多在只會動腦,動手能力差,手腦分家,缺少協(xié)調(diào)性。

我們的實驗教學(xué)要注重結(jié)合,可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。鼓勵學(xué)生說,大膽的提問,善于提問;解放學(xué)生的雙手,鼓勵學(xué)生敢干、善干,敢于動手、善于動手。我們應(yīng)該使學(xué)生的雙手有用武之地,讓他們有動手的機(jī)會,并在動手的基礎(chǔ)上動腦,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做試驗,如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗,用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的試驗,用汽水瓶做大氣壓強(qiáng)實驗,用眼藥瓶做物體的浮沉試驗,用水和玻璃磚做光的折射的試驗……如在做光的反射實驗時,選用學(xué)生平時喜歡玩的激光棒做試驗,他們一定會興趣高漲。因為這些器材學(xué)生更熟悉,更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材,更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們要注意學(xué)科間的相互滲透。由于這些年的教學(xué)中一直貫穿著一種思想,哪一科的老師都向?qū)W生講述自己學(xué)科的重要性,各科教學(xué)自我封閉,這無形之中就把學(xué)科間給孤立開了,最后導(dǎo)致學(xué)生不能融會貫通。

物理是一門綜合的學(xué)科,它能與生物有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)那一章時,講到呼氣與吸氣,學(xué)生會很自然地把兩者結(jié)合,學(xué)起來也會更加輕松自如。而作文用于物理,則會使物理更加充滿魅力,更加吸引人。如在講到浮力時,語文課正上著《死海不死》,這時就可以結(jié)合課文來加深對浮力的理解,而且學(xué)生也會因為自己的先知而得到激勵,對浮力產(chǎn)生極大的興趣,起到了相互促進(jìn)的作用。世界的萬物都是密切相連的,我們要在傳授學(xué)科知識中加強(qiáng)學(xué)科間的滲透,聯(lián)系自然,聯(lián)系身邊的生活,把物理知識用活。在教學(xué)中,要深入挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,將德、智、體、美、勞有機(jī)地結(jié)合到一起,不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)的教育,使學(xué)生的各種素質(zhì)相互加強(qiáng),相互溝通,形成整體,全方面地均衡發(fā)展。

物理之美,無處不在:五彩繽紛的大自然,高山上流水,節(jié)日閃閃發(fā)光的小彩燈,伴隨著美妙動聽的音樂,飄來的香噴噴的飯菜味……生活中能用到物理的事例,隨處可見。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時,凸透鏡具有什么特點?此時,可讓學(xué)生拿著凸透鏡,放在強(qiáng)烈的太陽光下,使太陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴上,不一會兒,火柴就被點燃!再如講解照相機(jī)的原理時,可與學(xué)生帶著相機(jī)春游,讓學(xué)生在玩中去享受學(xué)習(xí)的樂趣。要想照近景和遠(yuǎn)景,該怎么辦?要讓人大一些,你是該移近我還是遠(yuǎn)離我?這些問題的解決,會加深學(xué)生對知識的理解,記憶也會更長久。

在學(xué)完了杠桿的應(yīng)用后,我們可拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,問學(xué)生:“這些是不是杠桿,是什么杠桿?”這時學(xué)生都能學(xué)以致用,用理論聯(lián)系實際,而且分析得準(zhǔn)確無誤。其實,只要你細(xì)心地觀察生活,其實物理就在你的身邊。你邁開步走路,離不開摩擦,如果沒有摩擦那你只能原地不動。當(dāng)你推門,為什么推門軸卻開不開門?下水管道為什么是“U”形的?茶壺的壺嘴怎么就比壺身高?運(yùn)用連通器的原理,你就能解決這些問題。媽媽告訴你“開水不響,響水不開 ”這又是什么道理?水壺蓋上為什么多了個小洞,是壞了么?這都是大氣壓強(qiáng)在里邊起著特殊的作用。因此,我們要讓學(xué)生帶著疑問去認(rèn)識生活,用“懷疑一切 ”的態(tài)度去認(rèn)識與對待知識,挖掘出他們稟賦的潛能,從而調(diào)動其后天的積極因素。

總之,在教學(xué)中我們要不斷改善教學(xué)方法,一切以學(xué)生為主體,努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,為學(xué)生提供自由的空間,這樣,他們才能成長為適應(yīng)時代特征的創(chuàng)新人才。

(濱?？h坎北中學(xué))