胡禮洋

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式,不但難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此,新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革呼喚把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)也指出:一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校,都應(yīng)使用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么如何在信息技術(shù)環(huán)境下為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺呢?

一、構(gòu)建一個生動的情境,引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)生積極的學(xué)習(xí)過程,是建立在濃厚的興趣之上的?！迸d趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。但由于小學(xué)生年齡小,注意力集中時間短,持久性差,再加上課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生就會極度疲勞,注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等。這時,教師可適當(dāng)利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個生動的情境,通過色彩鮮艷的圖像、生動的動畫、逼真的音效,吸引學(xué)生的注意力,點燃學(xué)生的好奇之火,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師精心構(gòu)建的情境中,學(xué)生自然會打心底產(chǎn)生自己要學(xué)習(xí)的心理需求,并在這種心理需求的支配下積極參與學(xué)習(xí)。不僅使教師在授課時事半功倍,而且教學(xué)效果良好。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時,利用多媒體出示小朋友喜歡的“小精靈”卡通形象為大家?guī)硪皇淄{:“三輪車跑得快,上面坐個老奶奶,要五毛給一塊,你說奇怪不奇怪?”伴隨著優(yōu)雅的音樂,連平時最不愛上數(shù)學(xué)課的同學(xué)也會興趣盎然,這時再拋出問題:童謠中“五毛”“一塊”指什么?在學(xué)生熟悉和親切的學(xué)習(xí)情境中,通過師生對話,順理成章引出課題——人民幣的認(rèn)識。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、構(gòu)建一個探索型課堂環(huán)境,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)行教材上的重、難點,都是以靜態(tài)出現(xiàn)的。雖然一部分內(nèi)容配有插圖,但是在幫助學(xué)生理解知識要點時作用不大。特別是一些概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、結(jié)論的推導(dǎo),一般都是教師口頭講述,配以教具演示,學(xué)生被動接受,缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機(jī)會。信息技術(shù)在解決這一難題時優(yōu)勢獨特。教師借助信息技術(shù),構(gòu)建一個探索型課堂環(huán)境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識,通過自己的觀察,動手操作,概括出知識要點。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在原來的“聽一聽”“練一練”,拓展為自己探索、小組合作、自己掌握重點、突破難點。如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時,利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱和頂點,鮮艷的畫面,悅耳的聲音,對學(xué)生形成了強(qiáng)烈的、多樣的刺激,使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱,并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計了動手操作的課件,讓學(xué)生自己通過探究,初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的面時,長方體的六個面就會出現(xiàn)三種不同的顏色,然后每種顏色的面就會慢慢重合。當(dāng)學(xué)生點擊棱時,課件同樣會出現(xiàn)三種不同顏色的棱,然后每種顏色的4條棱慢慢重合,非常生動地說明了長方體的12條棱可分成三組,每組的長度都相等。由此可見,多媒體課件的動態(tài)演示,圖像準(zhǔn)確科學(xué),簡潔明了,能讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程,大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度,避免了因?qū)嵨锉硌莶粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力,豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

三、構(gòu)建一個模擬的實踐活動場景,讓學(xué)生掌握學(xué)法

有位哲人曾說過:“你聽到的,你忘記了;你看到的,你記住了;你做到的,你懂了?！笨梢?在學(xué)生學(xué)習(xí)中,學(xué)生動手實踐是重要的學(xué)習(xí)方式。因此,教師要重視數(shù)學(xué)實踐活動。但是,在實際工作中,受人力、物力、安全等因素的影響,數(shù)學(xué)實踐活動往往只能在模擬的情境中進(jìn)行。此時,利用信息技術(shù),虛擬實踐活動場景,就可以為學(xué)生提供現(xiàn)實中較難體現(xiàn)的場景。在實踐活動過程中,教師從旁指導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中獲取知識的方法,使學(xué)生在生活實踐中不斷豐富知識和經(jīng)驗,建立和擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常用的數(shù)量關(guān)系”時,我設(shè)計了購物實踐活動。這時計算機(jī)為學(xué)生提供了一個購物大市場,一個真真切切的市場。我讓學(xué)生在這個虛擬的市場選購自己喜歡的物品,同時要求學(xué)生在購物過程中歸納出共同點,學(xué)生邊購物,邊交流、討論,邊總結(jié),從而得出單價、數(shù)量、總價。我適時提問: “單價、數(shù)量、總價之間有什么關(guān)系?”這樣通過模擬、仿真購物的方式,確保每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在體驗購物的樂趣的同時,自己學(xué)會課本知識,掌握學(xué)習(xí)方法。

在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,教師還要注意一個問題:由于學(xué)生的基礎(chǔ)和條件不同,所以教師在構(gòu)建平臺時,要先對學(xué)生進(jìn)行摸底,了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度和要求,根據(jù)不同情況,制定不同的學(xué)習(xí)安排,讓有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃得飽”,學(xué)得有趣;讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得下”,學(xué)得有信心。

(濱?？h振東鄉(xiāng)陳港小學(xué))