徐素青

摘要:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是,“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

一、案例背景

《英語(yǔ)(新目標(biāo))》,是在基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一套英語(yǔ)系列教材?？v觀這套教材不難發(fā)現(xiàn),《英語(yǔ)(新目標(biāo))》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在每一個(gè)單元的教學(xué)中,教材都安排有三個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

七年級(jí)上冊(cè) Unit9 Do you want to go to a movie? Section B第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是,在Section A基礎(chǔ)上,繼續(xù)圍繞電影這一話題,聽(tīng)June與Edward的對(duì)話,完成聽(tīng)填任務(wù);并仿照聽(tīng)力對(duì)話,發(fā)表自己的看法。目標(biāo)語(yǔ)為:What kind of movies do you like? I (dont) like … because … 這一課時(shí)旨在以聽(tīng)力活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué),拓展有關(guān)電影的話題,提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

二、案例分析與反思

1. 創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,掃除情緒障礙

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄一

T: Excellent! Teresa and Kitty have done a good job! Boys and girls, would you like to have a try?

(播放動(dòng)畫(huà)片《冰河世紀(jì)》的片斷,為學(xué)生提供配音資料。這個(gè)片斷畫(huà)面輕松、詼諧,對(duì)白簡(jiǎn)單易懂。)

Ss: Where is the baby? … (學(xué)生在看過(guò)一遍片斷之后開(kāi)始嘗試為片中的老虎配音。學(xué)生由最初的對(duì)不上口形到完全地融入情境之中,前后共重復(fù)了五遍。最后有許多學(xué)生都能積極地去模仿老虎的語(yǔ)調(diào)與嬰兒的哭聲,甚至開(kāi)始手舞足蹈地模仿老虎的動(dòng)作。這正是我所期望的效果。)

語(yǔ)言學(xué)家克拉申(Stephen D.Krashen)的情感過(guò)濾假設(shè)(Affective Filter Hypothesis)認(rèn)為,“第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言‘吸入(intake)。在語(yǔ)言輸入到達(dá)大腦語(yǔ)言習(xí)得器官的過(guò)程中,過(guò)濾是輸入的語(yǔ)言信息必須逾越的頭一道障礙。情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。” “在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中,焦慮較少的人容易得到更多的語(yǔ)言輸入?！?所以在這節(jié)課的導(dǎo)入階段,我特地選取了一個(gè)輕松、易懂的電影片斷讓學(xué)生模仿,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了一套心理按摩操。學(xué)生心中潛存的焦慮感,在一次次地大聲模仿中被宣泄與釋放了。

2. 積極強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè),養(yǎng)成良好聽(tīng)力策略

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄二

T: Look at this picture. Are they watching a movie, too?(展示聽(tīng)力對(duì)話中人物June與Edward的照片。)

Ss: No, theyre talking.

T: Yes. But what are they talking about? (我故意停頓兩三秒,留給學(xué)生思考的時(shí)間,意在激發(fā)學(xué)生的探究欲。) Lets listen.(播放聽(tīng)力對(duì)話的前三句。)

T: What are they talking about?

Ss: Theyre talking about movies.

T: What kind of movies do they like? Can you guess?

Ann: They like action movies.(Ann一向是一個(gè)內(nèi)向的女孩。這次她居然搶在前面舉手發(fā)言,我感到很欣慰。導(dǎo)入時(shí)的心理按摩操真得很有效果。)

Harley: He likes cartoons.

Linda: I think June likes Beijing Opera.

T: Really?(Linda碰巧猜對(duì)了答案。但我對(duì)此不做肯定的評(píng)價(jià),讓預(yù)測(cè)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。這樣做,能有效地保持學(xué)生的好奇心與探究欲,并保證其后聽(tīng)力活動(dòng)的有效性。)

Emily: They like documentaries.

Teresa: I think they dont like documentaries because theyre boring.

T: Now lets listen and find out who gets the right answers. Please draw smiley or angry faces in the chart while listening.

在聽(tīng)力活動(dòng)的第一個(gè)步驟中,我只安排學(xué)生聽(tīng)對(duì)話的前三句,目的在于讓學(xué)生了解對(duì)話主題。這對(duì)預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容有著重要的幫助。

心理學(xué)研究表明:在語(yǔ)言交際中,“聽(tīng)”,不是被動(dòng)的感知,不是單純的聲學(xué)事實(shí),而是一個(gè)主動(dòng)的解碼的過(guò)程,是一種積極的認(rèn)知構(gòu)建。在它諸多微技能中,預(yù)測(cè)能力是一個(gè)重要的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

每一次的課堂聽(tīng)力活動(dòng)都是一次很好的聽(tīng)力能力與策略的培養(yǎng)、訓(xùn)練過(guò)程。教師絕對(duì)要認(rèn)真對(duì)待,精心設(shè)計(jì),以?xún)?yōu)化的教學(xué)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣,促進(jìn)其聽(tīng)力能力的發(fā)展。