王海紅

為了進一步深化課程改革,提高教學(xué)效率,真正地做到“減負增效”,全市中小學(xué)校普遍推廣“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,以新型的課堂教學(xué)模式,讓課堂煥發(fā)生命的活力。其中精講引導(dǎo)環(huán)節(jié)對教師提出了更高的要求。

所謂精講引導(dǎo),就是在學(xué)生自學(xué),交流展示,互動探究的基礎(chǔ)上,對于教學(xué)重點和難點,以及學(xué)生有困惑的問題,教師有意識地快速釋疑,抓住知識要點,講清問題的思路,明晰事理,并由點及面,由表及里,以達到觸類旁通,舉一反三的教學(xué)目的。

在精講引導(dǎo)過程中,凸顯的是教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么,如何在歷史課堂教學(xué)中最大限度地利用精講引導(dǎo),達到預(yù)期的教學(xué)效果呢?就必須做到七把握:

一、要把握精講引導(dǎo)的時間

精講引導(dǎo)的時間要適中。精講引導(dǎo),突出地表現(xiàn)在“精”字和“導(dǎo)”字上,時間不宜過長,教師不宜一切包辦,一切都講,要適當?shù)匕盐站v的時間和數(shù)量,要少而精。一般在交流展示環(huán)節(jié)的精講,引導(dǎo)的時間不超過10分鐘,在互動探究環(huán)節(jié)的精講,引導(dǎo)時間大約在20分鐘左右,也可以根據(jù)教學(xué)需要進行適當?shù)卣{(diào)整。

二、要把握精講引導(dǎo)的語言

精講引導(dǎo)的語言要精煉到位。在精講引導(dǎo)中要“少說廢話”,緊緊地扣住主題,圍繞著新課程標準的要求來進行,語言力求簡潔、生動、形象,切忌平鋪直敘,如白開水一杯。

三、要把握精講引導(dǎo)的方式

精講引導(dǎo)的方式要適度,措施要得力。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和在學(xué)習過程中的心理活動規(guī)律,可以采取不同的引導(dǎo)措施。如對于少數(shù)學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的疑難點,可以采取個別的引導(dǎo);對于教學(xué)的重點及有共性的問題可以進行集體引導(dǎo),從而有目的的指導(dǎo)學(xué)生對理論知識進行遷移、學(xué)以致用;當學(xué)生展示的內(nèi)容或?qū)W生提出的問題與本課內(nèi)容無關(guān),或?qū)τ行﹩栴}糾纏不清時,教師要適時用恰當?shù)恼Z言引回學(xué)習主題。

四、要把握精講引導(dǎo)的靈活度

精講引導(dǎo)的靈活度要高。教師在備課時,雖然要根據(jù)新課程標準規(guī)定的知識要點、學(xué)生的實際學(xué)習情況,設(shè)計精講引導(dǎo)的思路。但是課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的,學(xué)生們又是一個個有思想,獨立的個體,是學(xué)習的主人,這就要求精講引導(dǎo)要具有很高的靈活度,不能死搬硬套,一成不變。在教學(xué)過程中,當學(xué)生的思維與教師備課時候預(yù)想的情況有出入,甚至南轅北轍時,教師就要靈活地調(diào)整精講引導(dǎo)的思路,因勢利導(dǎo),從而水到渠成。

五、要把握精講引導(dǎo)的實施環(huán)節(jié)

根據(jù)教學(xué)要求,精講引導(dǎo),可以在不同的教學(xué)模式環(huán)節(jié)中使用。可以作為一個單獨的環(huán)節(jié)運用,也可以在交流展示和互動探究這兩個環(huán)節(jié)中運用。

作為一個單獨環(huán)節(jié)運用的時候,要針對教學(xué)重難點進行精講,同時注意知識點的內(nèi)涵和外延。

在交流展示這個環(huán)節(jié)中,對于如何檢測課堂學(xué)習效果,如何了解學(xué)生對于所要學(xué)的知識已經(jīng)掌握多少,掌握到什么程度,是否學(xué)會對新舊知識的前后聯(lián)系,教師都要做到心中有數(shù)。以便在本環(huán)節(jié)中恰當?shù)亟M織互動交流,適時地精講引導(dǎo),以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,形成知識的前后連貫,以促進學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、要把握精講引導(dǎo)的時機

精講引導(dǎo)要看準時機,及時把握火候,掌握引導(dǎo)技巧。而這就要求教師在教學(xué)中要具有敏銳的判斷力,要緊密地聯(lián)系知識內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)實際,捕捉精講引導(dǎo)的時機,在知識點的新舊結(jié)合處,在知識點的關(guān)鍵處,在學(xué)生知識點的困惑處,在有爭議的知識點處,循循善誘,著意點化,給學(xué)生找出思維的方向,讓學(xué)生在思考中求解,在思考中走出困惑。

七、要把握精講引導(dǎo)的實施對象

精講引導(dǎo)面對的是初中學(xué)生,學(xué)習內(nèi)容不同,接受能力不同。因此,精講引導(dǎo)要適合學(xué)生的的年齡特點和認知特點,要因人而異,要考慮到學(xué)生的整體認知和個性差異,避免有偏差的引導(dǎo),以免挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。

總之,教師在課堂教學(xué)中要做到精講引導(dǎo),必須要遵循“當引則引,當導(dǎo)則導(dǎo)”的原則。及時適當進行引導(dǎo),力求精辟,這樣才能充分體現(xiàn)教師“教”的主導(dǎo)作用與學(xué)生“學(xué)”的主體地位,才能達到點石成金,撥云見日的效果。