曾廣萍

摘 要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要的目標(biāo)。在新課程改革中,我校根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推出了獨(dú)特的“121”課堂教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。一個(gè)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生高層次的思維,讓教育充滿智慧。其核心理念是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為舞臺(tái)上的演員。教師則是組織者、管理者、點(diǎn)撥者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,充分為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)堂堂清。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課型選擇優(yōu)化的教學(xué)模式,有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。我校根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推出了獨(dú)特的“121”課堂教學(xué)模式。它的實(shí)效性特別明顯,它對(duì)提高教學(xué)效率有積極的推動(dòng)作用,能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

“121”課堂教學(xué)模式要求管理課堂時(shí)間,限制教師的講授時(shí)間,給學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間保障。即把每一堂課的時(shí)間分解為10分鐘、20分鐘、10分鐘來(lái)安排。前10分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)或課前操練,20分鐘的新課講解,針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做大約10分鐘的練習(xí),練習(xí)形式多種多樣?！?21”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程。

“121”課堂教學(xué)模式,中心是圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開(kāi)的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)?！?21”課堂教學(xué)模式,要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正成為教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思索,用自己的雙眼去注意看,認(rèn)真觀察;用自己的兩耳去聽(tīng),去辨別;用自己的雙手去觸摸,操作,從而獲取自己的感受和體驗(yàn),做出自己的判斷和結(jié)論。教師要善于發(fā)揮自己的聰明才智去激勵(lì)學(xué)生勇于克服探索過(guò)程中的一切困難,避開(kāi)歧途,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),千方百計(jì)地達(dá)到目標(biāo)。

“121”課堂教學(xué)模式,由于學(xué)生學(xué)在前面,也就先有了學(xué)生的學(xué)法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)法可能各不相同,效果也必然千差萬(wàn)別。但是,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),并不可怕。這正是了解學(xué)生,區(qū)分他們的個(gè)性的主要內(nèi)容,正是確定自己的教學(xué)方案,講課重點(diǎn),確定指導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)發(fā)智能,幫助他們建立各自的智能結(jié)構(gòu)必需的材料和依據(jù)。教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生各種學(xué)法和學(xué)習(xí)情況的分析研究,抓住大多數(shù)學(xué)生普遍存在的規(guī)律性的思維,進(jìn)行具體指導(dǎo),這時(shí)就能篩選出適合大多數(shù)學(xué)生需要的教法,才會(huì)收到針對(duì)性強(qiáng),恰到好處的教學(xué)效果,也才會(huì)在集體大面積提高的基礎(chǔ)上,帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生,因材施教,讓學(xué)困生學(xué)得了,跟得上,讓優(yōu)等生吃得飽,為大多數(shù)學(xué)生樹(shù)立起近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣。逐漸形成一個(gè)你追我趕,個(gè)個(gè)不甘示弱的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

“121”課堂教學(xué)模式,肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué),是教學(xué)取得成績(jī)的內(nèi)因,而教師的教,則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。它要求教師在全部教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的課前預(yù)習(xí),到課堂教學(xué)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、養(yǎng)成技能和熟練應(yīng)用等每個(gè)環(huán)節(jié),都要善于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,巧妙地運(yùn)用“外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用”的哲學(xué)思想,把它貫徹到“121”課堂教學(xué)模式的始終。同時(shí),作為教學(xué)獲得成績(jī)的重要的外部條件,教師的教,不僅不是可有可無(wú),不能被削弱的,而且是在畫(huà)龍點(diǎn)睛解惑答疑的關(guān)鍵時(shí)刻,發(fā)揮著必不可少的決定性作用。教師和學(xué)生這雙邊活動(dòng),在“121”課堂教學(xué)模式中,達(dá)到相輔相成,相互作用,教學(xué)相長(zhǎng),前所未有的新高度。

在“121”課堂教學(xué)模式中,學(xué)生好比是舞臺(tái)上的演員,需要教師當(dāng)導(dǎo)演。但是,導(dǎo)演再好也不能代替演員去創(chuàng)造角色。然而,天才的演員卻可以取代導(dǎo)演,甚至填補(bǔ)導(dǎo)演的疏漏之處。實(shí)行“121”課堂教學(xué)模式,凡是學(xué)生可以獨(dú)立領(lǐng)悟,讀了教科書(shū)和講義就能理解和掌握,可以無(wú)師自通之處,不需要教師再去重復(fù)講解。反而可以由學(xué)生自己復(fù)述或講解答題,教師從旁檢查驗(yàn)收,同自己的思路相印證,這在某種意義上說(shuō),是把教師從重復(fù)性一般敘述的簡(jiǎn)單勞動(dòng)的束縛中解脫了出來(lái),同時(shí)要求教師去思考和把握教材的關(guān)鍵處,學(xué)生的疑難點(diǎn),在最需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用和把關(guān)作用的要害環(huán)節(jié)上,充分顯示出唯有教師才能居高臨下,把握全局,一語(yǔ)道破,不容他人取代的重大作用。

“121”課堂教學(xué)模式,要求教師在教學(xué)過(guò)程中,努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景,采用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn),主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中,在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中,去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力(注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力),有效地形成學(xué)生各自不同水平、不同層次的智能結(jié)構(gòu)。

不僅如此,“121”課堂教學(xué)模式更是開(kāi)發(fā)人智能的非學(xué)校教育的培訓(xùn)與終身自學(xué)、從事工作及管理的最優(yōu)化方式。“121”課堂教學(xué)模式也是每個(gè)人一生奮斗的主觀愿望與客觀條件的優(yōu)化結(jié)合。要求學(xué)者能認(rèn)真實(shí)踐“三人行必有我?guī)煛薄扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”,教師、指導(dǎo)者能及早把“教是為了不教”落到了實(shí)處。

“121教學(xué)模式”充分體現(xiàn)出實(shí)效性及主動(dòng)性,每位學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)課堂活動(dòng)獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不同層次的學(xué)生都能有收獲。這樣遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)法中被動(dòng)地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多,有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓課堂煥發(fā)出生命的活力。我們都會(huì)相信,通過(guò)今后實(shí)踐中的不斷完善,“121”課堂教學(xué)模式一定會(huì)在全面落實(shí)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用。