陳聯(lián)合

新課程是以學生的發(fā)展為本位的,因此新課程下的課堂教學應該是動態(tài)的、開放的,是不斷生成的。在新的教育體制下,在教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,擺在我們面前一項緊迫而又艱巨的任務:更新觀念,開拓創(chuàng)新,積極提高教學質(zhì)量。那么如何在新的教育形勢下,上好數(shù)學課呢?

一、建立“和諧”關(guān)系,激發(fā)學習興趣

新課標中明確指出,要“讓學生成為課堂的主人?！痹谶@一現(xiàn)狀下傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新課程內(nèi)容,這要求我們在教學中必須轉(zhuǎn)變自身角色,讓教師成為學生學習的組織者,引導者和合作者,從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象,與學生一起合作、交流,讓學生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實踐,從而建立和諧的師生關(guān)系,增強學生學習數(shù)學的自信心。我們在教學中要精心設計每節(jié)課,使每節(jié)課形象、生動,有意創(chuàng)造動人的情境,設置誘人的懸念,激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望,授課中鼓勵學生獨立思維,敢于對教師的觀點發(fā)表不同的見解,這都可以開發(fā)學生思維、提升學生能力。

二、合理使用多媒體,實施分層教學

現(xiàn)在的學生,由于種種原因,導致他們的基礎(chǔ)不同,對這些知識層次參差不齊的學生來說,如果不能合理地安排課堂,必將導致學生的數(shù)學成績兩極分化越來越嚴重,所以上好數(shù)學課,首先必須認真研究教材,合理設計教法,通過利用多媒體增大課堂容量,且直觀、生動、形象地進行教學,有利于引起學生的注意力,充分調(diào)動學生的積極性,多媒體的使用加強了知識間的連貫性,能有效地突出教學重點,淺化教學難點,使學生理解知識的進度加快,節(jié)省教師反復講解的時間,有利于取得較好的教學效果。利用多媒體教學,便于我們實施分層教學,把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層,并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標,實施分層遞進教學,必將可以大幅度提高教學效率,實施分層教學過程中,我們一定要注意教學的尺度,把所有學生的積極性調(diào)動起來,有利于所有學生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化認知結(jié)構(gòu),加強學法指導

我們知道,教學效果直接取決于學生的認知結(jié)構(gòu)和學生的學習策略。因此,優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。我們在教學中要協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)的關(guān)系,使教學有效促進學生將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu),提高教學的有效性。上好數(shù)學課,我們必須充分了解和利用學生原有的認知結(jié)構(gòu),以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性;并在熟知學生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,加強學習策略教學。主要做到在教學中,結(jié)合學科實際,通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學,以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。對一些典型例題進行變式,讓學生從一道題掌握一類題,達到舉一反三的境地,對同一道題,盡可能地要求學生做到一題多解,發(fā)散學生思維,由點及線,由線到面,真正實現(xiàn)能力的提升。

對學生進行學習方法指導,要注意克服學生不良的學習習慣,杜絕學生的依賴心理、松懈心理、麻痹心理,很多學生在學習中只求一知半解,依賴教師講授答案,認為自己只要掌握方法就可以了,沒必要掌握解題過程,這是非常危險的,因為不經(jīng)過系統(tǒng)的訓練,很難提升自己的解題速度,必將造成在以后的考試中失敗;還有些學生在學數(shù)學的時候,喜歡追求難題、怪題,這也是不可取的,因為無論何種考試,都來自基礎(chǔ),萬變不離其宗,掌握基礎(chǔ)是關(guān)鍵,我們在教學中要指導學生根據(jù)學科特點,尋求最科學的學習方法,這樣才能取得成績的提高。數(shù)學學科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳學習方法,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、體驗成功,在愉悅中學習

傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師通常以一個權(quán)威者的身份使學生被動接受數(shù)學知識,忽略了學生的情感、態(tài)度與自信心。其實學生的智力水平都是相差不大的,由于老師、同學的偏見而導致了很多學困生、后進生的出現(xiàn),他們的落后不是他們不想學,而是怕受到一些老師或同學們的諷刺挖苦,所以我們在教學中,要有意識地保護這些學生的自尊心,但卻不能將他們放任不管,而應該設置一些難度較小的題目,讓他們也體驗到成功的快樂,幫他們樹立自信心。每個學生都有創(chuàng)造的欲望,我們要想課堂教學取得成功,就要使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和成功,當然這需要我們在教學中,給學生“創(chuàng)造”機會,讓學生在愉悅的環(huán)境中學習,必可產(chǎn)生學生激情高漲、課堂氣氛活躍、知識獲取效率高的優(yōu)質(zhì)課堂。