韓團香

許多年來,書面表達不僅一直是高考英語試題的重要組成部分,而且它一直是學生教材不可缺少的一部分。它要求學生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等,實際上是考察學生的綜合能力。教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力,學生才能在激烈的高考競爭中立于不敗之地。我在多年的英語教學中總結出了提高書面表達寫作能力的以下七個步驟:

一、心理跨越

在英語學習中,部分基礎不扎實的學生,一遇到書面表達的寫作題就高度緊張,面對教師布置的寫作題和提出的習作要求,腦子呈空白狀態(tài),在沉重的思想負擔下,習作似乎成為了他們難以完成的一項艱難任務。自信心是人們對自己力量充分估計的一種自我體驗,它是寫作活動能否成功的基本保證。如果學生在習作的起步階段就缺乏自信,自我否定,就會嚴重阻礙今后學生寫作能力的提高,甚至還會對他們的正常學習心理產生消極影響。因此首先要克服心理障礙,樹立自信心。

二、循序漸進

英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練,嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時,要求學生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的老師”時,指導學生寫出一些簡單句。例:My teacher is a gentleman. His family name is Wang. We always call him Mr. Wang. He is very kind and always helps us with English. His class is so interesting that I hope I can take his class all day. He does not only teach us knowledge but also tell us what kind of people we should be. We all like him.這種練習可以安排在剛開始的一輪復習的過程中,要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例:Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外,可結合高中英語基礎知識的復習,對學生寫作能力的要求提高一步。

三、時間限制

訓練時當場發(fā)題,限時交卷,促使學生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達信息,提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵,也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英,也不是作文,不可任意發(fā)揮,要求的是將所規(guī)定的材料內容經整理后,展開思維,目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點與格式;時態(tài)語態(tài)要當心,前后呼應要一致;句子結構和搭配,語言習慣莫違背;文章寫好細檢查,點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后,要嚴格在規(guī)定時間內完成作業(yè)。訓練的初級階段,每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強,時間相應縮短,逐步做到30分鐘內完成任務,絕不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。

四、范文引導

學生在進行短文寫作訓練時,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書信、通知的格式等,并給予必要的提示。每次發(fā)完材料,教師可與學生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到,學生立即停筆,聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板,而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后,及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷,比較一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準確度,找出差距,及時查出作業(yè)中的毛病。本人在平時的教學過程中發(fā)現一些成績優(yōu)秀的學生在日常學習中注意記錄積累自己在學習當中錯誤的語句,提醒自己不再犯類似的錯誤,因此這些同學提高進步比較快。

五、多讀多背

多讀多背好文章,可以培養(yǎng)語感。語感是語言學習的關鍵。多讀多背可以使學生掌握更多的詞匯和短語,使學生在書面表達時常用固定短語,文筆流暢,寫作速度加快,多背還可以提高學生的口語,對寫作能力大有益處。因此要求學生在以后的學習中,注意收集素材,多讀多記好文章,這對于培養(yǎng)學生語感,書面表達都有明顯的效果。

六、修改校正

對照范文,學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去,況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同,因此,還可安排學生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號,待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題,可當場請教老師。學生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后,要求學生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準確無誤。如發(fā)現錯誤,可作最后修改,謄寫工整,交老師查閱。

七、及時講評

抓好習作講評課,及時反饋信息,是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求:

1.如在時間緊的情況下,可抽查部分學生的作文評閱,重點抽查中下水平的學生的作文,采用當面批改的形式,從而大面積提高教學質量。

2.批閱過程中,認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,為講評課作材料準備。

3.將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來,或講評時讀給全班學生聽,給予鼓勵。

4.備好、上好講評課,使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

總的來說,提高學生的寫作水平絕不是一兩節(jié)課就能解決的問題,它需要長時間的學習和訓練。寫作能力的培養(yǎng)應貫穿于高中教學的各個方面,通過各種形式的訓練方式及有目的,有計劃的各階段的側重訓練,逐步提高學生的寫作水平。英語書面表達的訓練是綜合能力訓練之一,寫作能力的提高是一個從量變到質變的過程,切忌急于求成,需要通過循序漸進的訓練才能達到。單靠以上做法是不夠的,大量的訓練要貫穿于英語教學的始終,因為英語聽說讀寫幾方面的訓練是相輔相成的,它們要互相促進、互相制約,無法單一進行,在平時教學中就要合理安排,有機穿插,這樣就才有“一份耕耘,一份收獲”,也才能讓學生“下筆如有神”。