夏 潔

中等職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí),具備某一類熟練的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能,形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力,學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。

中職數(shù)學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的,如何把數(shù)學(xué)滲透到專業(yè)課里,是擺在我們每一位中職數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)課題。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行了,對(duì)文化基礎(chǔ)課基本不重視甚至完全放棄,而中職數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,筆者積極探索,適當(dāng)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè),在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取部分的教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法,取得了較好的教學(xué)效果。

一、何為項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的異同(見表)

三、與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

目前,中職生在數(shù)學(xué)課程上存在四個(gè)不足之處:首先,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大難度;其次,來中職學(xué)校讀書的目的是掌握一門專業(yè)技能;再次,學(xué)習(xí)自覺性差或不會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)較被動(dòng);最后,普遍缺乏邏輯思維能力。針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),項(xiàng)目教學(xué)法便體現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn):

1.能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目,使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、興趣濃厚。中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)的目的明確,與專業(yè)結(jié)合進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。項(xiàng)目教學(xué)大多要分小組完成,實(shí)施項(xiàng)目的過程分為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言。通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論與決策等,對(duì)提高學(xué)生的合作能力,強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有重要意義。

2.能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)興趣不濃,是一直困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的頑疾。筆者曾對(duì)本校08屆畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況做過一份調(diào)查,在所調(diào)查的四個(gè)班中,93%的同學(xué)在職校兩年(第三年為實(shí)習(xí))中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)除與專業(yè)有關(guān)的一些外,其余基本忘光。因此能把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

3.符合數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨

在專業(yè)教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)碰到一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),如正弦型函數(shù)的圖像(電子專業(yè))、三視圖(機(jī)械專業(yè))、統(tǒng)計(jì)(財(cái)會(huì)專業(yè))、向量(數(shù)控專業(yè))等。這些知識(shí)在專業(yè)教學(xué)中作為工具來應(yīng)用時(shí)往往會(huì)碰到以下兩個(gè)問題:專業(yè)先學(xué),數(shù)學(xué)后學(xué);數(shù)學(xué)先學(xué),但針對(duì)性不強(qiáng)。這些都制約了學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)。采用項(xiàng)目教學(xué)法,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),對(duì)教材刪繁就簡(jiǎn),進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),能很好地解決這方面的問題。

四、項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法理論理解的基礎(chǔ)上,筆者在電子班實(shí)施開展了項(xiàng)目教學(xué),課程是《正弦函數(shù)的圖像》。按照正常的教學(xué)過程,至少需要12課時(shí)。對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目,這樣做顯然是不切合實(shí)際的,因此必須刪繁就簡(jiǎn)。

教學(xué)步驟如下:

1.情景設(shè)置

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,也就是說,把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。

2.確定項(xiàng)目

已知正弦電流i1=10sin(100π,i)A,i2=20sin(100π,i+)A,分別求出它們的:(1)振幅;(2)周期;(3)頻率;(4)畫出它們的波形圖。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生為主導(dǎo),教師在旁邊引導(dǎo)。

(1)要讓每個(gè)學(xué)生都參加到項(xiàng)目的任務(wù)中來,根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn),把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組再根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃確定小組成員的分工;

(2)每個(gè)成員按分工去整理資料,小組成員共享這些資源;

(3)項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備,可由學(xué)生自己課后去整理,教師每一步花一課時(shí)的時(shí)間與學(xué)生共同完成;

(4)可先通過小組內(nèi)討論,再由各小組對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí),教師可以與學(xué)生一起分析、討論,稍作指點(diǎn)。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神,教師應(yīng)對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的工作加以表揚(yáng)和肯定。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估,之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果,找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需注意的問題

1.教師角色的轉(zhuǎn)換

在項(xiàng)目教學(xué)中,教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,在教學(xué)過程中,教師以咨詢員、伙伴、朋友、導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生中,教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”,為此,要完成教學(xué)任務(wù),教師要付出更多心血。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

首先,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

在教學(xué)中,如果總是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生情緒容易疲勞,也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用項(xiàng)目教學(xué)模式,每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù),學(xué)生在思想上就有緊迫感,在教師講解過程中,就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)遇到很多問題,有的可以通過閱讀教材、參考書解決,有的可以同學(xué)間相互交流、討論,有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己探索的成就感。

其次,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力。

采用項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的,這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,把知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

最后,培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)過程

項(xiàng)目教學(xué)方法大致可分為五個(gè)階段。

第一階段,教師主要是提出具體任務(wù)和要求,并對(duì)如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述。

第二階段,以學(xué)生具體操作為主。在教師引導(dǎo)后,很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。

第三階段,交流討論期。主要是教師查漏補(bǔ)缺,講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn),并觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第四階段,鞏固創(chuàng)新期。在這一個(gè)階段,學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí),同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新,進(jìn)一步熟練應(yīng)用掌握的知識(shí),同時(shí)提高創(chuàng)作水平。

第五階段,總結(jié)期。要求教師在采用項(xiàng)目模式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧,使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧,跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,全面掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到教師的教學(xué)要求。

(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校)