邱玉玲

新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué),組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),更多倡導(dǎo)的是多維互動(dòng)?；?dòng)包括三個(gè)要素:學(xué)生、教師和教育信息資源。也就是說,不僅有在師生交流中產(chǎn)生的師生互動(dòng),還可以有在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動(dòng),也可以有在現(xiàn)代信息技術(shù)中產(chǎn)生的人機(jī)互動(dòng),從而使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)。教學(xué)中產(chǎn)生的有效互動(dòng),能夠更好地激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,突出學(xué)生的主體地位,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、在師生交流中產(chǎn)生的師生互動(dòng)

教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程,師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響?；?dòng)學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng),把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工,教師應(yīng)當(dāng)使自己與學(xué)生的交流多樣化,讓自己變成課堂的主導(dǎo),學(xué)生是主要演員。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好互動(dòng)情境,使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。

1. 課前熱身,師生情感互動(dòng)

在課堂的最初五分鐘內(nèi),教師盡量設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣,并能提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等內(nèi)容。教師走進(jìn)課堂問一問學(xué)生:What day is it today?Whos on duty today?How are you? 這種零距離交談可以讓學(xué)生輕松聽懂并能對(duì)答如流,就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成就感,較快地進(jìn)入角色。課前這樣的過渡,既吸引了學(xué)生的注意力,又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

2. 情景交際,師生激情互動(dòng)

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng),其中主要以學(xué)生為中心,教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

二、在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動(dòng)

1. 問題互動(dòng)

在小學(xué)英語課堂上,教師可以通過各種形式,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)?！伴_火車”的互動(dòng)活動(dòng)就是一種常用方法。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是問題的提出者,也是問題的回答者,整個(gè)語言活動(dòng)緊張而有序,在活動(dòng)過程中,每一位學(xué)生都可能被同伴提問到。這種方法在復(fù)習(xí)課中使用往往效果較好,學(xué)生通過活動(dòng)不但加深同學(xué)之間的深厚的友情,也讓老師更清楚地了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),為下一步組織教學(xué)提供了方向,從而讓課堂變得更有效。

2. 對(duì)話互動(dòng)

按照交際性原則,英語學(xué)習(xí)過程應(yīng)是通過“信息溝”式的語言輸入,通過互動(dòng)合作自主探究等進(jìn)行輸出。教師關(guān)注教學(xué)情景的渲染,盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣真實(shí)的情景,采用實(shí)物或圖片,手勢、表情及必要的板書,引起學(xué)生興趣,引入對(duì)話主題,引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),很自然地融入進(jìn)英語的對(duì)話教學(xué)。

3. 表演互動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基說:不要使掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩,不要他們引入疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài),而要使他們整個(gè)身心都有充滿歡樂。角色表演是一種很好的方法。有時(shí)老師講得太多反而不如讓學(xué)生置身于一定的語境中親身體驗(yàn)一下。在一個(gè)特殊的環(huán)境中,角色扮演會(huì)使詞和句的理解更加容易。學(xué)生在表演中,要純熟地運(yùn)用語言,就必須脫離課本,要把書本上的死知識(shí)變成活的語言。在表演中,每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著角色,不同的角色為提高學(xué)生的口語能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。如“打電話”就為學(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生通過角色表演輕松自如地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語言成功的樂趣。

三、在現(xiàn)代信息技術(shù)中產(chǎn)生的人機(jī)互動(dòng)

為了使課堂教學(xué)更為豐富與多樣,我們也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來改變傳統(tǒng)的一支筆、一本書、一張嘴上課的模式。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲像于一體,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,使英語課堂互動(dòng)起來。如在教完一些小動(dòng)物時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園,讓學(xué)生去參觀動(dòng)物園,教師控制小動(dòng)物的出現(xiàn),先發(fā)出聲音,讓學(xué)生根據(jù)聲音快速說出英語,如果發(fā)音正確,畫面上就會(huì)顯現(xiàn)小動(dòng)物活蹦亂跳的樣子,這樣的場景,小學(xué)生非常喜歡,他們會(huì)努力的發(fā)音,希望動(dòng)物有所回應(yīng),如此既復(fù)習(xí)了單詞,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)了互動(dòng)的激情。

四、互動(dòng)教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系

1. 教師角色和學(xué)生角色的關(guān)系

在互動(dòng)的過程中,學(xué)生是互動(dòng)的主體,教師是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。在整個(gè)過程中教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過巡視和參與給學(xué)生以必需的幫助。而學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的,它是互動(dòng)的前提。

2. 要處理好互動(dòng)內(nèi)容和教材的關(guān)系

當(dāng)教師設(shè)置好互動(dòng)內(nèi)容,但學(xué)生不一定會(huì)按著教師的意愿走,他們可能會(huì)打擦邊球,甚至可能會(huì)背道而馳,那時(shí)教師就得適時(shí)地加以點(diǎn)撥,在肯定他們的同時(shí)使他們慢慢地轉(zhuǎn)到本課的內(nèi)容中來。

3. 要處理好互動(dòng)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

教師要在互動(dòng)的整個(gè)過程中給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。我覺得學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,這樣可以使學(xué)生充滿信心。但在鼓勵(lì)的同時(shí)要適時(shí)委婉地指出一些失誤,要不學(xué)生就會(huì)掌握一些錯(cuò)誤的知識(shí)。

(南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))