曹 華

教語文難,教會學(xué)生作文更難!許多語文老師發(fā)出這樣無奈的感嘆。但根據(jù)自己二十多年的作文教學(xué)體驗,我認(rèn)為只要我們引導(dǎo)得法還是能起到事半功倍的作用的。下面就自己的幾點不成熟的看法,原與同仁們共商榷。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累作文的素材

學(xué)生在作文過程中,首先遇到的問題是“無事可寫,無話可說”。針對這一問題,我的做法是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)心身邊的每一個人。因為現(xiàn)在的學(xué)生思想單純,過著衣食無憂的生活。回到家里只知道穿衣吃飯,來到學(xué)校也是為了完成學(xué)業(yè)。又何來的生活體驗?zāi)?因此,我要求學(xué)生要寫好作文,就得細(xì)心觀察自己身邊所發(fā)生的事,多思考幾個為什么。這樣,才會知道自己對身邊的人和事有了一定的關(guān)系,自己對生活才有了一定的感悟,自己對身邊的事物才有了一定的認(rèn)識。把這些細(xì)小的瑣事、點滴的感受和自己要寫的作文聯(lián)系起來,不就是很好的作文素材嗎?日積月累,還能無事可寫,無話可說嗎?

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生作文的方法

據(jù)我所知,很多語文老師在教學(xué)過程中,只注重從教材中所獲得的信息,而很少與作文教學(xué)聯(lián)系起來。我的做法是“學(xué)以致用”。也就是利用教材教給學(xué)生作文的方法。一是結(jié)合教材,讓學(xué)生了解和掌握幾種常見的文體的寫法。如初中階段對記敘文和說明文以及簡單的一些應(yīng)用文體的寫法就必須掌握,而對于議論文、散文及戲曲等一些難度較大的文體,就只做一些常識性的了解。二是有針對性地教給學(xué)生作文的方法。如記敘文教學(xué)中,哪篇文章是測重寫人的?哪篇文章是測重寫事的?哪篇文章結(jié)構(gòu)好?哪篇文章語言好?這些都要求學(xué)生認(rèn)真體會,逐步掌握。三是隨學(xué)隨練,也就是仿寫。上至整篇文章,下至一個修辭的用法。經(jīng)過這種有針對性的訓(xùn)練,學(xué)生作文的基礎(chǔ)夯實了,作文的基本方法也就掌握了。

三、從作文評講中,激勵學(xué)生作文的興趣

作文評講是作文教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。但我認(rèn)為作文評講的方法更為重要。指出學(xué)生作文過程中存在的問題固不可少,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文過程中的亮點更能激勵學(xué)生作文的興趣。每發(fā)現(xiàn)一個亮點,就顯示著學(xué)生作文的每一點進(jìn)步。而且,學(xué)生比老師更關(guān)注自己作文中的亮點。

同時,老師在評講作文中,不能只關(guān)注幾篇寫好的作文,更不能只關(guān)注幾位寫作好的同學(xué),而應(yīng)關(guān)注全部作文,關(guān)注全體同學(xué)。特別是多關(guān)注一些平時寫作水平較低的同學(xué),只要發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)作文中的點滴亮點,就能一石擊起千層浪。只有通過激勵全體同學(xué)的作文興趣,才能普遍提高學(xué)生的作文水平。

四、通過“考試作文”,提高學(xué)生作文的能力

一般語文老師都不怎么重視學(xué)生的“考試作文”,認(rèn)為評卷老師已做過評價,給出了分值,沒有再評析的必要。但我卻不這樣認(rèn)為。每次考完試,我都要將帶有分值的考試作文,再做一次全面認(rèn)真的分析、評價,因為考試作文是學(xué)生盡力而作的,是學(xué)生作文能力的真實再現(xiàn)。如果評卷老師稍有疏忽,不僅會出現(xiàn)評價上的誤差,還會誤導(dǎo)學(xué)生的作文能力。例如,學(xué)生寫了一篇本來很有水平的作文,評卷老師卻給了低分,學(xué)生不禁會茫然失措,對自己的作文能力提出質(zhì)疑。如果老師不能及時給予糾正,指明方向,學(xué)生就會舍棄下次作文的正確方法。

其實,每次考試,都是提高學(xué)生作文能力的極好的契機(jī)。只有抓住這些契機(jī),正確引導(dǎo)學(xué)生作文,才能不斷提高學(xué)生的作文能力。

雖說教無定法,但教應(yīng)有法。我總認(rèn)為,作文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的過程。要讓學(xué)生從感悟生活中積累素材,在課程教學(xué)中學(xué)會作文,在作文過程中培養(yǎng)情趣,提高能力。這才不失為作文教學(xué)的一種行之有效的途徑。

(神木縣第三中學(xué))