陳寶泉

一年一度的諾貝爾獎獲獎者名單在這一周公布。物理學獎獲得者中有上海出生、香港長大、現(xiàn)居美國的香港中文大學前校長高錕教授。學界給予了相當?shù)年P注。

國人確實很在意諾貝爾獎,當年李政道、楊振寧二人在華裔女科學家吳健雄的襄助下獲得諾貝爾物理學獎時,國人為之振奮。改革開放后中國迎來了科學的春天,國人當然也盼望在獲獎上實現(xiàn)“零的突破”。諾貝爾獎到底意味著什么,它倡導的科學精神能給我們帶來哪些啟示?

啟示之一,是獲得諾貝爾科學獎的科技成果對于人類社會貢獻的分量。既包括科研成果本身的價值,也包括其對于相關學科發(fā)展方向的后續(xù)影響。多數(shù)情況下,成果是在取得十幾年甚至幾十年后才得到獎項。比如今年頒布的物理學獎,高錕教授所作的光纖研究成果是在1966年取得的,博伊爾教授與史密斯教授發(fā)明圖像傳感器的成果是在1969年取得的?？茖W探索的目標是未知世界,無論是科學家本人還是科技界,往往無法準確預測某項成果多年后的發(fā)展軌跡和產(chǎn)生的影響,以至多數(shù)諾貝爾獎獲得者都在意外的情況下得知自己上榜。今年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲獎項目,三位科學家——布萊克本、格雷德和紹斯塔克共同發(fā)現(xiàn)“端粒和端粒酶是如何保護染色體的”。其成果的價值是有助于攻克癌癥和衰老等人類共同面臨的醫(yī)學難題。同領域的科學家認為,這些成果價值不僅僅體現(xiàn)在對于客觀世界本原性機理的認識,其后續(xù)研究開發(fā)能給人類造福的空間仍然廣闊。

啟示之二,是獲獎者在科研過程中表現(xiàn)出的一絲不茍全情投入的科學精神和非功利性的自由探索。盡管科學獎頒發(fā)的領域不同,但是獎項獲得者的共同之處是都有深厚的科研學術功底、相應的實驗設備條件,尤其是嚴謹求實的科學態(tài)度。功力不夠,自然與諾貝爾獎無緣;態(tài)度不端正或偏離方向更是南轅北轍。

啟示之三,是我們的“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念和真正的科學精神到底有哪些差距。比如在教育方面,在傳授知識的同時,也要教給一些探究式學習的方法,激發(fā)學生對于探索未知世界的可貴的好奇心。家長們也要明白下一代的競爭不是體現(xiàn)在一個個升學、考級的短程比賽,孩子的成長需要養(yǎng)成有條不紊的學習習慣,需要平和、寧靜的心態(tài)和周圍觀察、欣賞和扶助他們成長的外部環(huán)境,讓他們按照成才的規(guī)律去自然成長。大學更要力戒浮躁,強調(diào)對于理想的追求,把誠信與奉獻這些最重要的職業(yè)素養(yǎng)深深扎根在師生的心中。在科研方面,科技界既要關注國家的發(fā)展,繼續(xù)集中精力攻克那些滿足現(xiàn)實需求、解決實際問題的項目,又要鼓勵、支持科學家的自由探索,要支持科技人員潛心研究,長期坐冷板凳的“修煉”;尤其要保護科研團隊為堅持自己的研究方向矢志不渝、繼往開來的志向和努力,改變那種“退休一人,渙散一片,枯萎一門”的不可持續(xù)現(xiàn)象。在實現(xiàn)科學發(fā)展,構建和諧社會等方面,崇尚科學精神,弘揚科學文化將是一個漫長的過程,要提倡實事求是、理性思考,擯棄喧囂浮躁,爭名奪利的消極做法。倘若這些真的做到了,得不得諾貝爾獎倒不是那么緊迫的問題了。