程立海

新教師朝氣蓬勃,充滿活力,是學校的寶貴財富,是教育教學的新生力量,要想使學校的辦學質量提高、形成特色,就必須有一支高素質的新教師隊伍。那么,如何才能擁有這樣一支謀進步、肯鉆研、能力強、善合作、求上進、成長快、業(yè)務精的高素質的新教師隊伍呢?通過學?？蒲信c師訓工作的實踐研究,我們發(fā)現(xiàn)這樣的一個事實:促使教師主動發(fā)展、快速成長,就能夠使新教師樹立起良好的職業(yè)情感,讓他們真正喜歡上教師這個職業(yè),從而擁有快樂的職業(yè)人生,實現(xiàn)理想目標。

1.規(guī)劃引航。對剛剛畢業(yè)的新教師,學校一開始就可讓他們制定個人中長期成長與發(fā)展規(guī)劃,再對中長期規(guī)劃進行分段細化:可以細化到一年中的每一個學期,甚至細化到月,每個階段要達到什么樣的目標,有怎樣的進步,都應規(guī)劃在案,以便分步執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)有不少新教師,由于缺乏自我成長與發(fā)展的主動意識,沒有什么職業(yè)理想與追求,因而也就無所謂事業(yè)規(guī)劃,只是被動地應付自己的日常工作,盲目性、隨意性太強,而積極性、主動性又較弱,其結果是,多年下來,還只是庸庸碌碌,鮮有成長與發(fā)展,更不要說事業(yè)的成就感、幸福感與自豪感了。相反,那些具有高度自我成長與發(fā)展要求的新教師,他們一走上三尺講臺,就樹立了遠大理想,樹立起為教育事業(yè)奮斗終身的職業(yè)情感,做好了職業(yè)規(guī)劃,使自己按照規(guī)劃去一步步實現(xiàn)目標,最終都業(yè)績不凡、卓有建樹,可見,規(guī)劃引航對新教師尤為重要。

2.滿足需求。對新教師規(guī)劃中所提到的,需要學校給予支持與幫助的目標與計劃,學校應該不遺余力、想方設法地提供條件,滿足他們切實的、合理的需要。如,新教師的教育理論知識相對豐富,而教學經驗比較缺乏,學校就可以利用本?，F(xiàn)有優(yōu)質教師資源或是向高校、名校尋求幫助,走師徒結對帶教的路子,來解決現(xiàn)實問題。這樣,新教師的需要就能夠盡量得到滿足,新教師自然會珍惜這樣的學習、提升機會,不辜負學校的期望。

3.校本培訓。除了督促新教師保質保量完成上級主管部門組織的業(yè)務培訓以外,我們學校每年、每學期都要針對本校新教師實際,開展多種多樣、豐富實用的校本培訓。新教師聆聽專家的講座和報告,在開闊視界、擴大見聞以及改進育人技巧、教學藝術、課程理念,實施課題研究等方面也獲得了大量的信息,打開了心靈又一扇窗,新教師們紛紛表示這樣的培訓效果好,實用性強,建議學校經常開展這樣的培訓活動。

4.取長補短。新教師、老教師之間的相互學習、相互交流、相互切磋、相互提高,達到取長補短的目的。形式是不拘一格的,可以采取沙龍、論壇等不同形式。

我校從下午第三節(jié)課開始,各教研組一名教師的公開課準時開課。這樣的課,是在觀看、學習、點評了上海市教委教研室推薦的“862”節(jié)課之后,“聚焦課堂,行為跟進”的具體體現(xiàn)。公開課后,執(zhí)教者進行說課、反思、重建等環(huán)節(jié)的“后續(xù)”工作;聽者要做到提出一個亮點、一個改進的問題等“四個一”。這樣,通過坦誠、友好、熱烈的聽課、評課,執(zhí)教者、聽課者都有很大收獲:“假如我來上這節(jié)課”“如果我重上這節(jié)課”的自問、反思與重建,讓每個人,特別是新教師看到了自己的差距與不足,分享了同伴的教學長處與智慧。同時,使這一活動與看課、磨課等教學研討活動同步進行,把“教學質量年”的目標落到實處,將“聚焦課堂,行為跟進”工作向深處與廣處推進。

5.專家引領。我校邀請了專家學者就教育科研、課堂教學、經典誦讀等問題,與新教師進行了零距離交流、座談與指導。新教師們平時沒有時間、沒有條件問的許多難題、困惑,通過與各自領域的專家“面對面”,得到了滿意的解答,對教育教學起到了指導與幫助作用。

6.活動展示。通過一些教育教學展示活動,助推新教師的成長與發(fā)展,這樣的做法效果非常好。因為,有許多新教師出于種種原因,幾乎沒有做過公開課——不要說是市級、區(qū)級的,就連校級的也很少。這樣,對他們的教育教學能力、水平的提高是不利的。如果經常做公開課,情況就不一樣了,成長與發(fā)展自然快得多。上公開課,必然要更加用心鉆研教科書,閱讀大量的相關材料,吸收他人的已有成果,學習別人的成功經驗,再將自己的備課與之整合起來,之后,還要接受來自專家、其他學校同行的點評,這樣的機會是很難得的,對上課教師各方面素養(yǎng)的提升有很大幫助。

7.科研助推?，F(xiàn)在,有不少新教師感到工作疲憊,壓力巨大,沒有職業(yè)的幸福感與成就感,用了很多時間,投入大量精力,但收效甚微,自己沒有什么成長與發(fā)展,其中的一個主要原因就是,這樣的教師只是一味地“死教書”,“教死書”,沒有從研究的高度去尋找破解問題的辦法。如果他們能積極參與教育科研,情況就會發(fā)生根本轉變。

我校新教師在三年前參與課題研究的不到五分之一,也因此,在統(tǒng)考成績、評比評獎、職稱評審、學校影響等方面,都暴露了“先天不足”?，F(xiàn)在,新教師已經清楚地認識到教育科研的重要性,學校也積極提供條件,提升教師的科研能力,引領新教師圍繞學?？傉n題“構建學校、家庭教育先進文化的策略研究”“雙語教學的實踐研究”“運用整體構建理論,提高課堂教學效益的實踐研究”“誦讀中華文化經典,提高和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的實踐研究”等,結合自身的專業(yè)、學科、特長,做相關研究。通過研究,以前從沒有搞過真正意義上研究的新教師說,一味地拼時間,既教不好書,也不能使自己成長和發(fā)展,現(xiàn)在看來,要想二者齊頭并進,非走教育科研之路不可。

8.讀書學習。向書本學習,向名師學習,是新教師成長與發(fā)展的又一“捷徑”。我校每年都要拿出書刊專項經費,供教師自己使用支配,還為每個年級組、辦公室統(tǒng)一訂閱了《中國教師報》等報刊。學校向全體教師贈送了《教師人文讀本》等書;2009年的教師節(jié),又向新教師贈送了《給新教師的100個建議》、《回到原點》等書。之后,要求教師暢談讀書收獲與體會,評出優(yōu)勝者給予獎勵。通過讀書學習,教師們對中外著名的教育理論、教育方法、教學流派、成功做法等了然于胸、心領神會,指導了自身的教育教學實踐。

9.同伴帶動。對于成長與發(fā)展快的新教師,學校請他們談經驗、說做法,使暫時落后的教師從中受到啟發(fā),奮起直追,迎頭趕上。如,結合自身的體會與做法,有的教師從“教師為什么要讀書”“教師讀什么書”“教師如何讀書”等方面說明了讀書對教師成長與發(fā)展的作用,教師們說,聽了報告,一下子恍然大悟:自己已經有較長時間沒有系統(tǒng)讀書了,看來,是要多讀些好書了,要不然,真的要被快速發(fā)展的時代所淘汰……教師們交流的教學方法、班集體管理、后進生轉化等問題,激起了新教師的共鳴。

另外,多走出去聽觀摩課、聽名師和名家報告,到名校參觀學習,聽優(yōu)秀教師的成長之路介紹,感悟他們的成功經驗和個人的努力上進經歷等,都使新教師主動發(fā)展、快速成長,從而真正喜愛教師這個職業(yè),在工作中傾情投入,全力以赴。

(責任編輯張嶸)