王 捷

加強師德建設是教育工作中一項非常重要的任務,它關系到教師隊伍素質(zhì)的提高,關系到素質(zhì)教育的開展,關系到教育改革的成敗。我們必須從戰(zhàn)略高度即從全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度,從堅持以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀,實施“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略的高度,充分認識在新的歷史時期,加強師德建設的重要性和緊迫性。更有效地搞好師德建設必須處理好三個方面的關系。

一、全面提高教師素質(zhì)與加強師德建設的關系

教師作為人類靈魂的工程師,是學生健康成長的引路人,是人類文化的繼承人和傳播者,他們能否肩負起以科學的理論引導、教育、武裝學生,以高尚的道德情操塑造青少年一代,培養(yǎng)“四有”新人的崇高使命,直接關系到社會主義建設事業(yè)能否順利進行,關系到祖國的前途和命運。因此,黨和政府一貫要求教師,必須熱愛祖國,熱愛人民,熱愛黨,熱愛社會主義,熱愛并忠誠黨的教育事業(yè);要求教師必須熱愛全體學生,對學生全面負責;要求教師必須遵紀守法,舉止文明,嚴于律己,為人師表;要求教師必須具有堅定的政治信念和鮮明的政治態(tài)度,具有科學的世界觀、人生觀和價值觀等。廣大教師只有在師德建設中達到這些要求,才能在教育教學工作中使學生的政治思想和道德品質(zhì)有效地得到提高。

教師職業(yè)與其他職業(yè)具有不同的特點,教師的工作對象不是“物”,而是有思想感情、有靈性、有發(fā)展?jié)摿?、朝氣蓬勃的青少年學生。教師在教育教學工作中是以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂,以精神感染精神,以道德熏陶道德,以素質(zhì)提高素質(zhì),以行為引導行為。所以,教師必須具有良好的職業(yè)道德,并具有較高的專業(yè)知識水平和教學業(yè)務能力,才能完成教書育人的光榮使命。

我們把師德建設放在提高教師素質(zhì)工作的首位,就能使教師在全面提高素質(zhì)的進程中,在經(jīng)常的大量的教育教學實踐中有了統(tǒng)率,有了靈魂,有了明確的目標和前進的方向,有了做人的準則,有了不竭的動力。教師在工作上就會有強烈的責任心和使命感,把個人的工作同祖國的前途命運緊密地聯(lián)系在一起,把自己融入到社會主義建設的偉大事業(yè)中,把自己的全部精力和智慧奉獻給人民的教育事業(yè)。

另外,我們強調(diào)把師德建設放在首位,還有很強的現(xiàn)實性和針對性。因為,社會上的一些負面的東西,會對一些教師產(chǎn)生消極的影響。如,社會上不同程度地存在的享樂主義、拜金主義、極端個人主義的思潮,也侵蝕著一些教師的精神世界。當前,在部分教師的思想行為上出現(xiàn)的育人意識弱化、為人師表淡化、功利主義強化的狀況也令人擔憂。這些不良傾向,如不在師德建設中得到有效的遏制,勢必阻礙素質(zhì)教育的開展,影響教育改革的順利進行。所以,在全面提高教師素質(zhì)的系統(tǒng)工程中,把加強師德建設放在首位,有著深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。

強調(diào)把師德建設放在首位,我們要從政治思想教育工作在學校全部工作中應占有的重要地位、應具有的重要功能、應發(fā)揮的重要作用方面來認識問題。只有把政治思想、道德品質(zhì)教育永遠放在先導的地位,發(fā)揮它應有的指導作用,增強其動力性的功能,并把它貫穿到學校工作的全過程之中,才能真正稱得上把師德建設放在了首位。

二、教師專業(yè)化建設與加強師德建設的關系

師德建設與教師專業(yè)化建設是全面提高教師素質(zhì)最重要而又不可分割的兩個方面。這兩者的關系,即通常所說的德與才、政治與業(yè)務的相互關系。師德建設與教師專業(yè)化建設,是矛盾統(tǒng)一的兩個方面,它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系,既相互依存又相互促進。在兩者的建設中,師德建設占據(jù)著主導地位,起著決定事物本質(zhì)的作用。但它不能孤立地存在,而必須聯(lián)系并依附于教師專業(yè)化建設,才能有效、全面地提高教師隊伍的素質(zhì)。所以說,師德建設必須與教師專業(yè)化建設有機地結合起來。這樣做,師德建設必然會有力地推動教師專業(yè)化建設;而教師專業(yè)化的加強和提高,反過來又會促進師德建設上升到新的水平。我們必須用辯證唯物主義的觀點來看待和實施這兩個建設,正確處理好它們之間的關系。概括起來說,兩個建設要以德為首,德專結合,以德帶專,以專促德。如果只孤立地抓師德建設,不花力氣抓教師專業(yè)化建設,師德建設就會成為脫離實際的說教;相反,只片面地抓教師專業(yè)化建設,放松或忽視了師德建設,專業(yè)化建設就會沒有正確的方向和目標。

事實上,師德建設與教師專業(yè)化建設總是在同步進行的,德中有專,專中有德。一般說來,沒有脫離開專業(yè)化建設的師德建設,也沒有脫離開師德建設的專業(yè)化建設。重師德建設輕專業(yè)化建設或是重專業(yè)化建設輕師德建設的傾向都是不正確的,都不利于教師隊伍全面素質(zhì)的提高,不利于素質(zhì)教育的開展,不利于教育改革的健康發(fā)展。如,有的學校忽視師德建設,其結果是一些教師中出現(xiàn)功利思想滋長,工作上不求進取,重教學不重育人,忙于開辟“第二職業(yè)”,從事有償家教,想方設法掙錢, 無心搞好本職工作。也有的學校忽視教師專業(yè)化建設,結果是一些教師缺乏新的教育理念、新的教育觀點,不學習新的科學文化知識,不精研所承擔學科的專業(yè)知識,缺乏過硬的教學本領,課堂教育教學質(zhì)量不高;在教學工作中缺乏創(chuàng)新精神,在教學上不能把新思想、新觀念、新知識、新技能傳授給學生,仍然沿用“應試教育”模式;采取“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”的教學方式,用加重學生學習負擔、延長學習時間、壓抑學生學習主動性和積極性的手段,用犧牲學生全面發(fā)展、健康成長為代價,來換取學校和教師在“應試教育”中的“成績”。曾聽一位擔任高三政治課教學的教師說:“學校沒有定期的政治學習,但是,業(yè)務學習研究活動比較經(jīng)常,從市到區(qū)到校的教學研究活動的著眼點,都是圍繞著升學考試,圍繞著高考的‘金榜題名。我們千辛萬苦地努力,只是希望學生能得個高分,很少想到學生政治思想覺悟的提高。我們想的是學生分數(shù)的提高,而很少想學生的成長。”試想,如果我們還不在加強師德建設和教師專業(yè)化建設的緊密結合上下點工夫,我們又談何去開展素質(zhì)教育,談何培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格的接班人呢?

三、教學實踐與加強師德建設的關系

學校的全部工作應以教學工作為中心,其他各項工作都必須圍繞這個中心來進行,并緊密地為它服務。而教學工作又以課堂教學實踐為主,課堂教學質(zhì)量的高低,是全面檢驗師德建設和教師專業(yè)化建設綜合成果的重要標準。這是因為,教師職業(yè)道德的真實狀況和教師業(yè)務狀況(如,教師對教學工作是否兢兢業(yè)業(yè),認真負責;是否關心熱愛學生,教育過程中是否能以身作則,為人師表等;在專業(yè)上是否精通學科專業(yè)知識,是否具有相關的政治、歷史、文學、藝術、哲學等方面廣博的文化基礎知識,是否有比較扎實的教育學、心理學、生理衛(wèi)生等方面的相關知識;教師全面掌握運用教材的能力如何,掌握和運用學科教學法的能力如何,課堂教學的組織管理能力和語言表達能力如何,在知識轉(zhuǎn)化方面的能力如何,教師的教學指導思想是“應試教育”還是素質(zhì)教育等),都會比較全面、集中地反映在課堂教學實踐中。通過教師課堂實踐,我們能比較清楚地了解教師在師德建設和專業(yè)化建設上所作的努力和達到的水平。

學校工作具有自己的特點,課堂是教師進行教學活動最主要的場所,課堂教學是教師最基本的教育教學活動。課堂教學是教師的世界觀、人生觀和價值觀生動而深刻的“亮相”,是教師充分展示智慧、才華和能力的舞臺。任何教學過程都不是單純傳授知識、傳遞信息,在課堂上,教師通過對科學文化知識的講授,將自己已經(jīng)內(nèi)化的政治信念和道德品質(zhì),以個性化的特有的方式,呈現(xiàn)給學生。這樣,對人生閱歷很淺,且世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟,且渴望得到引導的青少年學生來說,無疑將會產(chǎn)生積極的、潛在的、持久的、深刻的影響。一般說來,在眾多學生心目中,教師就是有威嚴、有道德、有學識、有能力的學習榜樣,乃至是一些學生追求和崇拜的偶像。教師與學生在學校生活長期的密切相處中,在多年教學相長的教學互動中,逐步使學生們達到了信念和知識的內(nèi)化、遷移,教師的好思想、好品質(zhì)、好作風和新觀念、新知識、新方法、新技能等,就會被廣大學生吸納在自己的知識體系和價值體系中,學生們在學校這座道德和知識的大熔爐中,鍛煉成長起來。

綜上所述,加強師德建設給予教師的是強大的精神力量,加強教師專業(yè)化建設給予教師的是強大的知識力量,這兩股力量的熔煉和升華,就會在教學實踐中產(chǎn)生強大的育人的能動力量。學校領導者必須正確認識事物之間的關聯(lián)性,善于把師德建設、專業(yè)化建設、教學實踐這三者緊密聯(lián)系在一起,融合為一體,以有力的推動教育改革進程。

(責任編輯張嶸)