王雪萍

新教材、新課標、新理念,要求我們有新的教學思想,建立新的課堂模式,從而有效的完成教育教學任務。如何構(gòu)建有效的課堂教學,提高課堂教學的實效呢?我談談自己的一點看法:

1. 注重板書設計,保證課堂教學的順利進行

教學設計在一定程度上可以折射出教師的教學理念,呈現(xiàn)出教師對教學思想的追求,閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)新精神,因此,我們在進行教學設計時就應該對每一個細節(jié)進行認真的思考。針對板書設計,巧妙合理的把板書結(jié)構(gòu)化,不但便于學生理解、記憶,而且能培養(yǎng)學生整體把握教材結(jié)構(gòu)的能力和概括能力,所以,教學中的板書不僅僅局限于知識點的羅列,更要講究板書設計的合理性和科學性,體現(xiàn)課堂的整體結(jié)構(gòu),使學生對教材結(jié)構(gòu)一目了然,有利于學生捕捉課堂信息,進一步抓住課堂的核心、理解教材內(nèi)容、更好的完成教學目標。

2. 合理利用好“活動部分”教材,培養(yǎng)學生的動手能力

在教學中,我們應努力為學生創(chuàng)設動手實踐的氛圍,提供動手實踐的機會,養(yǎng)成動手實踐的習慣,培養(yǎng)動手實踐的能力。新教材中的“活動部分”就是很好的素材,課堂上多引導學生討論、分析、實踐,就能使學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上,主動進行觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動,凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn),讓學生在動手實踐的自主構(gòu)建過程中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3. 注重課堂語言的嚴謹精練性,保證課堂教學的清晰準確

課堂語言表達能力既是教師教學能力的組成部分之一,又是進行課堂教學的基礎,對學生學習知識、發(fā)展能力有著重要作用,運用的好與壞將直接影響到每一節(jié)課教學的有效性。教師的課堂語言主要表現(xiàn)為提出問題和做出評價。教師課堂的導向語言不是要去直接告訴學生“是什么”或“不是什么”,而是在于引導學生正確的思維,指引他們沿正確的方向去探求、去發(fā)現(xiàn)、去認識,從而獲得知識。而及時、精辟的評價,能讓學生在團團迷霧中找到通向正確彼岸的捷徑;反之,學生很容易把圈子越繞越大,距離成功則越來越遠。

4. 強化“激趣”,提高課堂的利用效率

重視小組討論,強調(diào)整體參與,是課堂激趣的有效方法之一。在遇到困難時,通過小組討論,要求每個學生先從自己的角度提出解決問題的見解,這樣能極大地拓寬學生解決問題的思路。而且在相互說出自己解決問題的見解時,還能在學生之間產(chǎn)生互動,能彼此間激發(fā)出解決問題的靈感。小組討論需要營造一個民主和諧的課堂教學氣氛,這就要求教師在課堂教學上改變“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)表與同學、老師不同的意見,必須虛心接受學生的意見,必須寬容學生的幼稚和錯誤,必須耐心回答學生的提問,提倡使用鼓勵和激勵學生的語句,禁用有損學生人格的語言。

收稿日期:2009-10-20