李君梅

【摘要】九年級(jí)學(xué)生心理特征表現(xiàn);如何幫助學(xué)生克服心理障礙

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);克服心理障礙

Grade nine mental state obstacle of the English study and counterplan

Li Jun-mei

【Abstract】Grade nine student mental state characteristic performance;How help is the student overcome mental state obstacle

【Key words】The teaching of English;overcome mental state obstacle

九年級(jí),一個(gè)特別容易“叛逆”的階段。這一時(shí)期的孩子處在從少年到青年的過渡期,是身體發(fā)育的高峰,也是自我意識(shí)和智慧的增長期,他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時(shí)期,極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長的壓力、老師的要求,他們極易出現(xiàn)心理偏差,表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況,進(jìn)行因勢利導(dǎo),有的放矢地教育,才能取得事半功倍的效果。正如古人所說:“知其心,然后能救其失也”。

那么,九年級(jí)的英語教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢?

1. 了解學(xué)生,親近學(xué)生

只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策,才能收到“潤物細(xì)無聲”的效果?！安炱溲?而知其行;觀其色,而辨其心。”現(xiàn)在的學(xué)生城府較深,一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的,這是一個(gè)長期的細(xì)致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,一顆細(xì)致入微的心, 留心觀察,從細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題。

教師要與學(xué)生真心交談,選擇突破口。與學(xué)生的談話應(yīng)該是真誠的,朋友式的,這樣你才能知道他需要什么,只有讓學(xué)生感覺到你的真心,才會(huì)向你傾吐心聲。因此談話的場合也就不必那么正規(guī),如課堂、辦公室、課間、操場、勞動(dòng)場地,或在放學(xué)回家的路上等。只要選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手,使他們解除顧慮,才能打開心扉。

2. 欣賞學(xué)生,善待學(xué)生

社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)告訴我們:人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加,批評(píng)不斷減少。所以,我們不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),要多使用表揚(yáng)這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代,學(xué)生需要的是教師對(duì)他的肯定和認(rèn)同,給他提供展示自己的平臺(tái)。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生,只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知:我在老師的眼中一錢不值,老師根本不懂欣賞自己。久而久之,學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣,以至消失殆盡。所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待你的學(xué)生。

3. 理解學(xué)生,構(gòu)建愉悅和諧課堂

在日常教學(xué)中要堅(jiān)持理解的原則,進(jìn)行理解性教學(xué)。堅(jiān)持以教促學(xué)、教學(xué)相長,形成基于理解的師生發(fā)展觀。一方面,要消解“中心”,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展;另一方面,要明確教學(xué)目的的多維性,把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結(jié)合起來。所謂消解中心,意指教師不能在觀念或教學(xué)實(shí)踐中,不合理地以自我為中心或以某個(gè)人或部分人為中心,只注意發(fā)展中心,而不注意發(fā)展周邊,只發(fā)展部分而不發(fā)展全體,只發(fā)展個(gè)性而不發(fā)展共性等。例如,絕大多數(shù)教師喜歡成績好、行為規(guī)范的學(xué)生,并在思想上或多或少以他們?yōu)椤爸行摹?在教學(xué)實(shí)踐中,他們也會(huì)自覺不自覺地把更多的教學(xué)資源如時(shí)間、器材;熱情、關(guān)心等分配給了這些學(xué)生,從而形成了事實(shí)上的中心。這個(gè)中心的形成使作為教學(xué)主體的教師客觀上疏遠(yuǎn)、冷漠了其他學(xué)生,特別是被師生視為邊緣人的后進(jìn)生。因此,這里的消解中心,實(shí)際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。

在日常生活中要堅(jiān)持理解的原則,建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師容易走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意,將心比心,體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn),體諒學(xué)生的困難與困惑,并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中,發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮的時(shí)間和空間,從而達(dá)到師生間情感和言行上的通融性和一致性,形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。

4. 注意改進(jìn)教學(xué)方法

4.1 改進(jìn)教法,使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下,感到學(xué)習(xí)無動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn),他們情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣,這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變教法,不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。如利用實(shí)物、簡筆畫進(jìn)行對(duì)話教學(xué),這樣直觀、形象;創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生圍繞話題交流,這樣具有實(shí)用性;教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對(duì)話式、演講式,讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人受教育。

4.2 改進(jìn)教法,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展,就得利用現(xiàn)代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量,因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量,這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現(xiàn),既生動(dòng)又形象,把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化,從而提高了課堂效益。

5. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí).還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！肮び破涫?必先利其器?！鲍@取知識(shí)的方法,有時(shí)比知識(shí)內(nèi)容本身更重要。向時(shí)間要質(zhì)量是以力取勝,向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實(shí)踐中,我們常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)在以后的作業(yè)或考試中原封不動(dòng)地出現(xiàn)。對(duì)于這些令人生厭的現(xiàn)象.即使教師花費(fèi)大量的心血也未必能見到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不得法.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.更主要是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,我們必須把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入課堂教學(xué).特別要把幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)成重要任務(wù),因?yàn)槲覀兊慕逃椒ú粌H包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法,還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

一方面,我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的一切資源,幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教材是最核心的英語課程資源.教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況.提出具體的思考內(nèi)容與要求.讓他們有的放矢地預(yù)習(xí),提高聽課效率。另一方面.我們還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不斷進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與訓(xùn)練,充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難.教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官.從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面培養(yǎng)自己的觀察與記憶力.而不是機(jī)械地死記硬背單詞。但學(xué)習(xí)方法也有其獨(dú)特性.教師得根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異.幫助他們尋找合適他們自己的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生事半功倍的效果,可以在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足.也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善學(xué)困生的心理品質(zhì).減少焦躁、急躁的心理因素。形成正確的學(xué)習(xí)心理。

總之,教學(xué)必須以人為本,以學(xué)生為本,培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的一個(gè)重要職責(zé)。我們?nèi)粝藢W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理障礙,優(yōu)化英語教學(xué)的途徑和方法,就可以花較少的時(shí)間和精力去取得最佳的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,我們的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有信心,就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,并能學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步,從而全面提高我們的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

收稿日期:2009-11-16