張光偉

素質(zhì)教育的三大要義闡明要面向全體學(xué)生,要讓學(xué)生全面發(fā)展并讓其主動(dòng)發(fā)展,承擔(dān)素質(zhì)教育重任的教師本身更應(yīng)有良好的素質(zhì)。對(duì)此,筆者試作一些探討。

1. 品格性情

一位優(yōu)秀的語文教師不應(yīng)是一般意義上的的敬業(yè)愛崗、家貧樂道,更不是以教書為謀生手段的有教書癖的人。他有為師為范的正直人格力量,不怨天尤人,抑郁卑鎖,也不咄咄逼人,孤高自傲。他熱心且真誠(chéng)地關(guān)心幫助新教師的成長(zhǎng),樂于接受新物、新觀念、新知識(shí),有足夠的才智不被社會(huì)淘汰;他熟悉當(dāng)前文壇和文化和文化界的熱點(diǎn)問題,有豐富的生活常識(shí)和文化常識(shí),有作家的那種心靈探索的知覺和洞察力;能準(zhǔn)確評(píng)估自己的能力,有競(jìng)爭(zhēng)精神和憂患意識(shí);他難免對(duì)社會(huì)的不公平現(xiàn)象發(fā)幾句牢騷,但他豁達(dá)大度,胸襟開闊,有健全人格和健康心理,不神經(jīng)質(zhì),不偏激,他有知心朋友與社會(huì)圈子,但不同流合污,趣味低下,對(duì)社會(huì)的物欲不浮躁。他有政治敏感性,但非席勒式地把個(gè)人變成時(shí)代精神的單純的傳聲筒。即使政治氣候乍暖還寒,但卑本未敢忘憂國(guó)憂民的思想,應(yīng)堅(jiān)信既不遠(yuǎn)離時(shí)代社會(huì),成為迂闊不諳世事人情的教書匠,也不做政治教書的助手。語文即是語文,有其學(xué)科自身特點(diǎn)來,應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行德育,因?yàn)槊辣旧肀仨毷钦娴?、可感?不可能是空洞的說教。他能廣泛經(jīng)、史、諸子、科普,又專于一門。他靈心慧眼,明辯深思,熱愛人生而超然物外,洞達(dá)世情而不染一塵,有水晶般的透明與堅(jiān)實(shí),板凳能坐十年冷。千紅萬紫隨風(fēng)去,唯有玉臺(tái)照冰心。

2. 師生關(guān)系

他有與人合作的真誠(chéng),對(duì)人不冷漠、遲滯。對(duì)學(xué)生能約之以禮,博之以文,使學(xué)生對(duì)求知“欲罷不能”。他有自己的小秘密,卻讓人感到其真誠(chéng)敦厚。他能走進(jìn)學(xué)生的心靈中去,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并以此因材施教,而不為難輕視任何學(xué)生。他與學(xué)生稱不上肝膽相照,兩肋插刀,但師生之間能以禮相符,以心交談。他能讓學(xué)生在特定的寫作要求中抒發(fā)其心中壓抑著的那些感人肺腑甚至催人淚下的真情。他既可為師,更可為友,為人親切而富有尊嚴(yán)。可與交心,可與傾訴,能在學(xué)生心靈深層培植民主化觀念,能尊重學(xué)生的個(gè)性和志趣差異。

3. 教學(xué)藝術(shù)

每節(jié)課心中有數(shù),用藝術(shù)魅力駕馭課堂。盡量使每一篇文章都有新的導(dǎo)入法,不千篇一律。雖有總體風(fēng)格,但不拘某一程式套路。高潮部分能激發(fā)學(xué)生把握人物或中心題意,結(jié)語能深化主題,意味雋永。分析或鑒賞作品的藝術(shù)風(fēng)格是不流于要點(diǎn)的羅列和空洞的說教,而能結(jié)合學(xué)生的平時(shí)作文情況或引用其他名篇進(jìn)行對(duì)比以加深印象,是學(xué)生能自覺運(yùn)用并樂于運(yùn)用這些寫作技法。

能處理好語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。不丟三落四或反反復(fù)復(fù)。聯(lián)想豐富,擴(kuò)散思維,又不蔓不枝?！俺晒Φ慕處熕猿晒?是因?yàn)樗颜n教活了?！币獙W(xué)生動(dòng)腦,自己先動(dòng)腦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、腦、眼、手,而不是教師演戲?qū)W生看戲。

如白居易所言:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。”飽含真切的情感,動(dòng)人先動(dòng)己,常能尋找到情感的爆發(fā)點(diǎn)?；蛴辛x憤,或有憂傷,或含晶瑩淚花,但不失態(tài),故作驕矜,故做傷痛,以媚聽者。能做作者的代言人,愛其所愛,憎起所憎。能在分析課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)判社會(huì)、品嘗人生。在備課中凝聚的情感愈深,蓄積愈厚,才能發(fā)之愈烈。打鐵先須本身硬。

語文教師雖然不是演說家,但應(yīng)具備一定的演講才能,反應(yīng)敏捷,動(dòng)作機(jī)敏,思維清晰,目光炯炯有神,眼神深遂,而面部表情又豐富舒展,儀態(tài)自然大方,語言表達(dá)順暢,儀態(tài)自然大方,不能語言跟不上思維。語音字正腔圓,能講一句標(biāo)準(zhǔn)的普通話。音色明亮、純正,不晦暗沙啞。聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,注意輕重、徐疾、高低、強(qiáng)弱的搭配。用真聲發(fā)音,不拿腔拿調(diào)。不可突如其來、前重后輕、喃喃自語以至于失音。朗讀緣情發(fā)聲,以聲傳情,沒有口頭禪,以使課堂語言整潔有意蘊(yùn)而又幽默風(fēng)趣,但戒喋喋不休、輕浮、耍貧嘴。語文教師不需要哲學(xué)博士的高深,但也需要有較高的世事評(píng)判能力和一定的哲理深度,能不斷營(yíng)造思辯氛圍啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生分析疑解疑,讓學(xué)生的思維感情一直處于積極而愉快的狀態(tài)。他不是不用舊教案、舊講義,但能進(jìn)行揚(yáng)棄和修訂,能不斷提高自己的知識(shí)層次和藝術(shù)品位。能寫一手好字,板書不寫錯(cuò)別字,筆順正確,字體端正美觀。

4. 情趣氣質(zhì)

他雖不是琴棋書畫無所不能,“十八般武藝”樣樣精通,但文體活動(dòng)也拿得起放得下,至少看的懂,賦詩、對(duì)句,未必七步而成,但其體式、情趣也胸中了然;忙里偷閑,也能舞文弄墨。平凡而不平庸,高雅而不矯情。

語文教師如有上述思想品格與氣質(zhì),其本身素質(zhì)當(dāng)為高品位。

收稿日期:2009-09-23