王　淼

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0510134－01

初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村初中，到了初二年級(jí)，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。許多學(xué)生由于多種原因，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，成績(jī)急劇下降。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，我常采取如下的方法。

一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

初中學(xué)生一進(jìn)入初三階段，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。因此教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)要熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶。如在初三出現(xiàn)了look up（查閱）這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)了look at, look for, look out of, look inside, look around等詞組。出現(xiàn)了not……but……（不是……而是）這個(gè)句型，我就復(fù)習(xí)了not only……but also（不僅……而且）這個(gè)句型，并分析了他們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，

便于學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的讀不正確，有的不會(huì)讀，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。為了掃除障礙，在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、拼讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí)，在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞。初中學(xué)生對(duì)記單詞往往感到難度很大，很難過(guò)單詞關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。許多名詞，如sun, wind, rain, cloud 等詞加后綴y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)motherly, brotherly, comradely 等詞的含義。通過(guò)學(xué)習(xí)interest, interesting, interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注意不同詞性的詞的不同中用法，而且著重講述相同詞性的詞的不同用法，以增加信息量，提高記憶率，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)鞏固了舊知識(shí)。

針對(duì)英語(yǔ)的交際性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在“說(shuō)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“說(shuō)”可直接激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是興趣和動(dòng)機(jī)。此外，課堂內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的情景在一定的程度上限制了課堂信息內(nèi)容量。而結(jié)構(gòu)教學(xué)恰好彌補(bǔ)了它的不足，易于加大課堂教學(xué)信息量，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高他們的理解和表達(dá)英語(yǔ)句子的能力，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)教學(xué)方法有下列幾種：1．分解組合法：將一個(gè)意義完整的句子，分散成不同的“部件”打亂其順序，組織學(xué)生重新組合原句。把幾個(gè)單詞分別寫在紙片上，組織學(xué)生比賽組裝原句，這種方法簡(jiǎn)單有趣，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高理解句子結(jié)構(gòu)和記憶句子的能力，從而增強(qiáng)課堂的活力。2．替換法：將原句中的某“詞匯單位”或“意群?jiǎn)挝弧庇靡粋€(gè)功能結(jié)構(gòu)相同的成分替換，從而組成一個(gè)新的結(jié)構(gòu)相同的句子。這種方法可在短時(shí)間內(nèi)充分展開(kāi)口頭訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)他們思考和表達(dá)的積極性，擴(kuò)大詞匯量，鞏固句子結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)等用法。3．加減法：對(duì)于一個(gè)句子的“枝葉”進(jìn)行加減，留下句子的“主干”“添加枝葉”

從而了解句子“枝葉”與“主干”之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更好地掌握句子的五種基本結(jié)構(gòu)和定、壯、同位語(yǔ)的正確用法。4．句式互換法：讓學(xué)生把陳述句與疑問(wèn)句進(jìn)行互換，肯定句與否定句進(jìn)行互換，主動(dòng)句與被動(dòng)句進(jìn)行互換，感嘆句中what與how進(jìn)行互換等。這種方法可提高學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的綜合理解力和表達(dá)能力。通過(guò)這幾種教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃，再也不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥無(wú)味，化被動(dòng)變主動(dòng)，使他們的英語(yǔ)成績(jī)不斷提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、重視并科學(xué)地安排復(fù)現(xiàn)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏很好的語(yǔ)言環(huán)境，不能經(jīng)常地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，所以學(xué)習(xí)后很容易忘記，因此在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，最大限度在提高舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，做到經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。如語(yǔ)法知識(shí)方面：冀教第五冊(cè)中的第二單元出現(xiàn)了形容詞及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，這在初二已經(jīng)接觸過(guò)；如在第三單元學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句時(shí)，還可以將一般將來(lái)時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等復(fù)現(xiàn)。語(yǔ)言功能方面：“借東西”、“打電話”、“請(qǐng)求或提供幫助”、“購(gòu)物”、“問(wèn)路和應(yīng)答”的復(fù)現(xiàn)。

由此我們可以看出，教材的編者在有意識(shí)地幫助學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。他們把舊的語(yǔ)言知識(shí)放在新的語(yǔ)言環(huán)境里復(fù)習(xí)，使學(xué)生總是有新鮮感，即使是復(fù)習(xí)，也不感到厭倦。因此，我們?cè)诔跞昙?jí)開(kāi)始，就要根據(jù)教材復(fù)現(xiàn)情況，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)及教學(xué)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行第三單元教學(xué)時(shí)，就可根據(jù)本單元內(nèi)容安排四種時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)。教師要用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言復(fù)習(xí)和歸納一下這不同的時(shí)態(tài)及他們的用法，若有時(shí)間，可出一些時(shí)態(tài)方面的練習(xí)，讓學(xué)生課上完成，并當(dāng)堂訂正，訂正的過(guò)程也是復(fù)習(xí)的過(guò)程。

最大限度地提高知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的“滾雪球”給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)。例如通過(guò)“一句多型”展開(kāi)句型教學(xué)。例如：在翻譯“他年紀(jì)太小，不能上學(xué)。”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一句多譯?？勺g為: He is too you

-ng to go to school. He isn't old enough to go to school. He is so young that he can't go to school. 然后先由學(xué)生自己歸納這三個(gè)句型的內(nèi)在聯(lián)系，老師最后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣進(jìn)行替換句型，并反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)句型就會(huì)掌握得更好，經(jīng)過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)有明顯的提高。

四、及時(shí)進(jìn)行形成性測(cè)試，取得反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)試，可以了解到自己的程度及存在的問(wèn)題，教師可以獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，對(duì)于測(cè)試中反映出來(lái)的共同性問(wèn)題，可以在下一堂課進(jìn)行評(píng)析，并選用不同的練習(xí)形式進(jìn)行操練，對(duì)于成績(jī)較差錯(cuò)誤較多的學(xué)生，課后要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。兩三天后可以進(jìn)行第二次平行性測(cè)試，內(nèi)容主要是針對(duì)他們沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和掌握的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。如果這些學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容在兩次形成測(cè)試中能做對(duì)百分之八十到八十五，則他們就算基本達(dá)標(biāo)了，一旦學(xué)生獲得這樣的反饋信息，就會(huì)堅(jiān)定信心，心情舒暢地努力學(xué)習(xí)，跟上班級(jí)的程度。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以利用課余時(shí)間聽(tīng)唱一些英語(yǔ)歌曲，進(jìn)行書法、會(huì)話、查詞典比賽、按角色表演等。這不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能幫助他們記憶單詞和句子，進(jìn)行更廣泛的言語(yǔ)訓(xùn)練。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果采用以新帶舊、以舊促新的方法，只要學(xué)生在初三階段認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使初一、二基礎(chǔ)不大理想，通過(guò)一年的努力，成績(jī)還是可以有很大的提高。