馬　莉

(寧夏長慶九年制學校750006）

我校近十年來組織的學生實驗評價考核體系，體現(xiàn)了學校的高度重視、教師精心的組織、學生認真準備的一致性原則，初步形成了師生重視實驗過程、改進實驗方法、提高實驗利用率的良好氛圍，為進一步完善實驗評價措施提供積累了寶貴的經驗。根據我近幾年來參與實驗考核的實踐、觀察和思考，特提出兩種改進實驗考核的方法，供參考。

1.實驗難度系數分類法

為了激發(fā)學生學習物理的興趣，給每一個學生提供一個適當的、寬松的、有能力完成實驗的氛圍，促使學生手腦并用，并反饋于課堂實驗教學和服務于畢業(yè)會考，把學生從被動的死記實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、數據、結論、實驗評估獲取高分中解脫出來?，F(xiàn)以初中物理實驗考核內容為例，分為難度系數為1.2的A類，包括基本實驗操作規(guī)則的串聯(lián)、并聯(lián)電路的組成，電流表測串聯(lián)電路中的電流，電壓表測并聯(lián)電路中的電壓；難度系數為1.6的B類，包括正確使用電路元件儀表的電流表測并聯(lián)電路中的電流，電壓表測串聯(lián)電路兩端的電壓，用滑動變阻器控制燈泡的亮度，伏安法測未知電阻；難度系數為2.0的C類，包括實驗方法探究得出正確結論的伏安法測小燈泡的額定功率，探究電流跟電壓、電阻的關系，探究串聯(lián)電阻的等效電阻；難度系數為2.4的D類，包括實驗創(chuàng)新研究應用的簡易電熱器的制作、保險絲的正確選用、串聯(lián)電路故障的排除、自制小電動機、電磁鐵及磁性強弱的探究和可控光臺燈等。

2.實驗能力挑選法

為了更好的發(fā)揮每個學生的特長和優(yōu)勢，體現(xiàn)物盡所能、各盡其才的作用，我們采用讓學生根據自己的實驗能力和適應環(huán)境臨場發(fā)揮的能力，進行自主挑選分類實驗的難度，充分發(fā)揮實驗學生利用實驗環(huán)境、實驗裝置，正確完成實驗現(xiàn)象的觀察，實驗數據的測量收集，實驗結論的分析和評估。

例如，用電流表測量串聯(lián)電路中小燈泡的電流（10分），評分標準：

1.畫出實驗電路圖（要求測量滑動變阻器與一個小燈泡組成串聯(lián)電路中的小燈泡的電流），2分;

2.測量前觀察電流表指針是否在零刻度并會指針調零，1分；

3.根據使用電路圖連接實物電路，5分；

（1）測量前開關斷開，滑動電阻器調到阻值最大處（1分）；

（2）電流表串聯(lián)在電路中（1分）；

（3）判斷待測電路電流大小用試觸法選擇電流表的量程（1分）；

（4）電路連接不發(fā)生短路，電流表“+”、“-”接線柱正確（1分）；

（5）元件布局合理、電路連接正確、操作熟練（1分）；

4.正確讀取電流表示數，記錄測量結果，1分；

5.整理實驗儀器，擺放原位，1分。

另外，從中考實驗命題的導向看，為了準確地考察學生是否具備了親身體會實驗的經驗和動手操作實驗的能力。近幾年設計出新穎獨到的實驗考查題，突出了學生在實驗時是否細心觀察和體會到一些關鍵的操作細節(jié)。如實驗電路中故障的排除，實驗儀器的性能、規(guī)格的選擇，實驗電路的設計等。

總之，實驗考核是教學評價體系的重要組成部分，不斷的改進和完善實驗評價措施，有益于我們的課堂實驗教學，同時促進了學生的實驗意識，提高學生動手操作實驗的能力和在實驗中發(fā)現(xiàn)問題的思維能力。

收稿日期：2009-03-03