馬春花

(青海西寧市第一幼兒園81000）

【摘要】教師是人類靈魂的工程師。要正確地、有效地塑造學(xué)生的“靈魂”，必須在教學(xué)中運(yùn)用情感教育才能達(dá)到師生之間教與學(xué)的緊密契合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在幼兒書法教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育，我從三點(diǎn)談了自己的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒、書法教學(xué)、情感教育

教師是人類靈魂的工程師。要正確地、有效地塑造學(xué)生的“靈魂”，必須在教學(xué)中運(yùn)用情感教育才能達(dá)到師生之間教與學(xué)的緊密契合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。少兒書法教學(xué)也不例外。如何在少兒書法教學(xué)中運(yùn)用情感教育呢？以下談?wù)勎业臏\見：

1.愛孩子，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的情感感受力

1.1激發(fā)幼兒興趣，在書法教學(xué)中增加孩子的情感體驗(yàn)

就書法教學(xué)而言，并不能引起孩子們的興趣，他們只對(duì)書寫工具——毛筆有新奇感，因?yàn)槊P和他們平時(shí)用的鉛筆、粉筆、水彩筆、油畫棒等都不一樣。毛筆的頭是用動(dòng)物的毫毛做成的，特別軟，而且不能直接書寫和繪畫，它只有蘸上墨汁才能書寫。孩子作為初學(xué)者，不管寫得好不好，老師都要傾注一腔愛心，給予他們親切耐心的指導(dǎo)，讓孩子有一種被關(guān)愛、被重視的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子對(duì)書法的興趣。如：最初學(xué)習(xí)時(shí)，首先要掌握好坐姿、握筆，才能開始書寫。先由欣賞書法作品引出“我和毛筆交朋友”，通過對(duì)毛筆的觀察，激發(fā)幼兒愿意當(dāng)毛筆的“小眼睛”幫助它學(xué)走路，從而寫出漂亮的字。這樣，就賦予了毛筆一個(gè)生命，在引起幼兒興趣的同時(shí)，將握筆、坐姿、書寫常規(guī)教育也融入其中，教育他們愛護(hù)書寫工具——毛筆，懂得正確的行筆、運(yùn)筆方法。

1.2讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒

大凡初學(xué)點(diǎn)畫時(shí)，由于剛會(huì)握筆，既要做到將筆垂直于紙面，又要按行筆運(yùn)筆的規(guī)則去書寫筆劃，手、眼、心的協(xié)調(diào)是一大難點(diǎn)，幼兒則更為困難。老師可參與到活動(dòng)中積極引導(dǎo)，先是手把手地教，并在教的過程中用游戲（如：我?guī)兔P過迷宮）帶幼兒書寫，在鞏固書寫方法的同時(shí)讓他們體會(huì)到成功的樂趣和喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心、創(chuàng)造力和堅(jiān)持練習(xí)的恒心。

1.3增進(jìn)師生情感交流，保證興趣的持久性

知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括書法的學(xué)習(xí)都是一件很苦的事情，而幼兒對(duì)任何事情的興趣都是短暫的。在教學(xué)過程中，老師要以和藹可親的態(tài)度，不斷運(yùn)用眼神、輕輕撫摸、口頭表揚(yáng)、樹立榜樣等方式告訴他們寫得不錯(cuò)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，并有著被關(guān)愛的情感體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)教師的情感，讓孩子由喜歡老師延伸到喜愛書法的切身感受，然后加以點(diǎn)撥，不斷鞏固和加強(qiáng)幼兒對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.經(jīng)予幼兒肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自尊與自信心，努力為幼兒營造一個(gè)良好的情感交流環(huán)境

2.1不斷激勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心

在書法教學(xué)中，老師要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進(jìn)步，并用語言、動(dòng)作對(duì)他的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在小小的成功中逐步樹立自信心。

有一名幼兒在家庭高期望的教育下變得畏畏縮縮，因害怕寫不好而不愿動(dòng)筆，剛開始老師耐心地手把手教他，并鼓勵(lì)他自己動(dòng)手“填字模”（雙鉤填墨）。經(jīng)過多次啟發(fā)誘導(dǎo)，他終于動(dòng)手自己寫字了，盡管寫得很亂，滿紙的墨團(tuán)，但畢竟他能夠自己動(dòng)手寫字了，就此事老師在班上公開表揚(yáng)了他，肯定了他的進(jìn)步，慢慢地他開始獨(dú)立習(xí)字，而且越寫越好，自信心也越寫越足。

3.善待幼兒的過失，了解動(dòng)機(jī)，營造良好的情感交流環(huán)境

在書法教學(xué)中，要教幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)會(huì)去關(guān)心別人、愛護(hù)別人。要引導(dǎo)能力較強(qiáng)的孩子幫助能力較弱的孩子，把單獨(dú)的個(gè)體融入到整個(gè)集體中，在一個(gè)班營造一個(gè)良好的交往環(huán)境。對(duì)于在書寫過程中“搗蛋”，喜歡在別人的作業(yè)上添幾筆的幼兒，老師也不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而應(yīng)了解他們的動(dòng)機(jī)，并積極引導(dǎo)，告訴他們破壞別人的作品不是好孩子，如果對(duì)別人寫的作業(yè)有什么建議，可以直接告訴他或通過老師轉(zhuǎn)告他，從而教育孩子從小養(yǎng)成尊重別人勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

4.積極主動(dòng)地觀察自然和社會(huì)，鍛煉幼兒良好的意志品質(zhì)

4.1引導(dǎo)幼兒以積極主動(dòng)的心態(tài)去觀察自然和社會(huì)

所有的藝術(shù)活動(dòng)都是自然現(xiàn)象和社會(huì)生活不同角度的折射，書法作為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)重要的源和流，更是如此。老師應(yīng)抓住幼兒的生理特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過對(duì)書法的認(rèn)識(shí)逐步培養(yǎng)幼兒貼近自然、貼近社會(huì)，感受生活的美好和諧，激起其想象、發(fā)掘、創(chuàng)造的愿望。如：幼兒注意力易分散，注意時(shí)間短，老師就要抓住最短的時(shí)間給幼兒最直接、最強(qiáng)烈的感官刺激。就拿點(diǎn)畫教學(xué)中的“豎彎鉤”來說，老師不是單純灌輸“豎彎鉤”的寫法，孩子即便是前后左右特別分明，能在書寫中綜合運(yùn)用，也達(dá)不到氣韻貫通的效果。老師可帶領(lǐng)鵝浮水面的圖片、電視片、幻燈片，通過鵝浮水的形態(tài)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“豎彎鉤”，還可以稱之為“浮鵝鉤”，寫時(shí)脖子要昂（豎要挺），肚子要圓（彎要有弧度），尾巴要上翹（鉤出鋒時(shí)要上提），讓幼兒通過觀察去發(fā)現(xiàn)、解決問題，并將解決問題的愉悅帶到下一次的發(fā)現(xiàn)中。教師還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，讓幼兒在欣賞同伴作品時(shí)，從不同角度去感受所發(fā)掘的事物，有助于再次激發(fā)幼兒的欲望，在潛移默化中幼兒對(duì)自然、社會(huì)的觀察能力也就提高了。

4.2讓幼兒保持良好的狀態(tài)，將對(duì)書法活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化成求知的毅力

由于書法練習(xí)時(shí)的枯燥與單一性，幼兒活動(dòng)興趣易轉(zhuǎn)移，在書法教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。比如：筆畫“捺”，書寫時(shí)難度大，行筆時(shí)筆尖的力量必須由輕漸重，大多數(shù)幼兒書寫時(shí)力量掌握不好，不能平穩(wěn)地從輕到重，有的孩子在反復(fù)的練習(xí)中就會(huì)失去興趣，從而放棄學(xué)習(xí)。這時(shí)，老師就可以用古人習(xí)字的小故事，如“歐陽修畫沙”、“王獻(xiàn)之改字”等來激勵(lì)幼兒，加之反復(fù)變換游戲練習(xí)，在練習(xí)過程中不斷強(qiáng)化，使得幼兒有了反復(fù)練習(xí)的毅力，克服習(xí)字中的困難。我不失時(shí)機(jī)地給孩子們打氣！從現(xiàn)在開始，我們用十年的時(shí)間把每個(gè)字寫上五六百遍，到那時(shí)你可想而知，每一個(gè)漢字的書寫筆法和結(jié)構(gòu)意識(shí)，早就深深地印在你的腦海中，成為自己的體內(nèi)的一部分，寫一手好字，只是一種自然的表露了！相信，這時(shí)在孩子們心中一定會(huì)深深的埋下努力的力量！

未來的時(shí)代是充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，通過幼兒書法教學(xué)，我們可以提早培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有專注的精神、充分的自信和堅(jiān)強(qiáng)的意志，以嶄新的精神面貌進(jìn)入新的成長(zhǎng)期，坦然迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

收稿日期：2009-01-17