李亞娟

(青海省西寧市東關(guān)回族女子小學(xué)810000)

【摘要】文章主要談到了應(yīng)用瑯瑯上口的順口溜對(duì)小學(xué)階段所接觸的幾個(gè)基本語(yǔ)法的教授。對(duì)于小學(xué)教師在語(yǔ)法教授這個(gè)環(huán)節(jié)所面臨的困惑有一定的幫助。如果詳盡地解釋每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生極易產(chǎn)生迷惑并且由于語(yǔ)法教授的枯燥性，學(xué)生也容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這篇文章有的放矢地解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，語(yǔ)法教授牽扯很多內(nèi)容，希望廣大教師借助本文發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)及能力，共同提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法，順口溜

Grammar chants make learning easier

Li Yajuan

【Abstract】This article talks about how to use chants to explainthe basic grammars for pupils. This is an efficient way to solve the problems that how to teach grammars for primary school teachers. If teachers try to explain grammars in details, it will be hard for pupils to understand totally and easily make them feel very frustrated. Of course, teaching grammars is a tough job, hope other English teachers show their advantages and abilities to help students to learn more and better.

【Key words】grammar. Chant

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我相信每一位英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生兩極分化也越來(lái)越嚴(yán)重。有些教師要求學(xué)生背會(huì)整篇的文章，而這也只是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)有一定的作用。但由于學(xué)生對(duì)其中所含的語(yǔ)法現(xiàn)象不明白，就會(huì)出現(xiàn)"死讀書，讀死書"的局面。句子變個(gè)主語(yǔ)，變個(gè)時(shí)間，學(xué)生就不知如何應(yīng)付。對(duì)于日積月累的語(yǔ)法知識(shí)的不明白，導(dǎo)致了學(xué)困生不斷增多。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)雖然不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻至關(guān)重要，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)漫漫長(zhǎng)路上不可缺少的一步。大家都知道，在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。許多專家(如Cameron，2001)認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。幾乎每一個(gè)老師花了大量精力來(lái)研究新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)越來(lái)越注重教師與學(xué)生之間的交流，大力開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，課堂呈現(xiàn)出更多的活力，效率越來(lái)越高。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥”的語(yǔ)法知識(shí)呢？

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。在外語(yǔ)教學(xué)中，如果只是由老師朗讀和講解，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)，定會(huì)使其感到枯燥乏味。有一篇名為《英語(yǔ)歌謠的妙用》的文章中寫到："在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。"教師如果能根據(jù)學(xué)生所學(xué)，合理運(yùn)用生動(dòng)活潑的歌謠，不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中將"學(xué)與玩"相融合，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、明朗、有趣，這樣做會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到很大的輔助作用，得到良好的學(xué)習(xí)效果。近幾年，我根據(jù)孩子的年齡，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探究"順口溜"在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，讓語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，不斷提高成績(jī)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)法規(guī)則對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有幫助的，也是必要的。但如何使枯燥的語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易記，卻讓人費(fèi)盡心思，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，再三叮囑效果不一定盡如人意。怎樣幫助學(xué)生們巧過語(yǔ)法關(guān)，我通常采取編"順口溜"的方式進(jìn)行強(qiáng)化突破，因?yàn)樗f起來(lái)朗朗上口，同游戲一樣深受同學(xué)們的喜愛。這種方法行之有效，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，記起來(lái)扎實(shí)，同時(shí)也便于在以后的語(yǔ)言運(yùn)用中以此來(lái)修正錯(cuò)誤。例如：學(xué)生剛接觸be動(dòng)詞，對(duì)于它的運(yùn)用，學(xué)生老是搞不清，口頭、書面練了不少，但效果甚微。我適時(shí)地編入了一首英漢結(jié)合的順口溜：be動(dòng)詞有三個(gè)am、is、are，我用am，你用are，is用在他、她、它。主語(yǔ)單數(shù)用is，復(fù)數(shù)就要用到are。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓他們熟讀、背誦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們非常感興趣，只一會(huì)兒功夫，學(xué)生就能熟練記住了，連幾個(gè)學(xué)困生也不例外。再配以少量練習(xí)，又發(fā)現(xiàn)正確率出奇得高。初次嘗到甜頭的我對(duì)語(yǔ)法教學(xué)又增添了不少信心。

在語(yǔ)法教學(xué)方面，外國(guó)教育專家提出了兩種方法："Explicit grammar teaching"(顯性語(yǔ)法教學(xué))和"Implicit grammar teaching''(隱性語(yǔ)法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，采用了過于機(jī)械的練習(xí)形式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的時(shí)候，老師往往讓學(xué)生做大量類似下面的練習(xí)，譬如按照例句改寫句子，eg：I go to school.→ I went to school yesterday.1）He usually gets up very early.2）Mary often helps her mother……此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并沒有提供機(jī)會(huì)讓孩子了解應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)的最終目的--幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力。因此，我在教學(xué)中盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。除了給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄分袩o(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。我還又編了一個(gè)簡(jiǎn)單的順口溜，幫助學(xué)生理解一般過去時(shí)：動(dòng)作發(fā)生在過去，動(dòng)詞后面加ed，個(gè)別變形要牢記。Be動(dòng)詞最簡(jiǎn)單，提問前置was、were,否定not加后面。過去沒做didn't，后面動(dòng)詞用原形，提問did往前放，回答定要查動(dòng)詞。通過這種方式的操練、理解、概括、背誦再練習(xí)，學(xué)生一般過去時(shí)掌握的不錯(cuò)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，一般現(xiàn)在時(shí)是小學(xué)階段最難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)了。為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)時(shí)態(tài)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中感悟語(yǔ)法知識(shí)，懂得了一般現(xiàn)在時(shí)表示的是經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作，對(duì)于動(dòng)詞的用法我編了這樣一段順口溜：am ,is ,are如果表示是，I后一定用am, 單數(shù)后面用is, you 和復(fù)數(shù)加個(gè)are. 動(dòng)作經(jīng)常發(fā)生時(shí)，我們一定看主語(yǔ)，I 和you及復(fù)數(shù)，動(dòng)詞是啥就用啥。三單確實(shí)挺孤單，動(dòng)詞后面加s,或者es.學(xué)生們?cè)谡n堂上充滿激情、搖頭晃腦地將這些押韻上口的句子唱讀的同時(shí)，早已將句型的重難點(diǎn)記在心中了。但到了各種句型轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生對(duì)助動(dòng)詞 do、does 分辨不清，于是我又加了下面一句：實(shí)點(diǎn)變問號(hào)，一定看動(dòng)詞，見到三單（第三人稱單數(shù)）想does，原形動(dòng)詞用do問。句中如有do,does,后面動(dòng)詞現(xiàn)原形。通過這種方法，學(xué)生感覺語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非很難，反而覺得非常有趣……。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的"以人為本"的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語(yǔ)歌謠運(yùn)用到教學(xué)中去，將部分知識(shí)編寫為瑯瑯上口、語(yǔ)言精煉的小童謠、順口溜、兒歌，就會(huì)大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還更加有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

收稿日期：2009-03-10