何喜芳　陳建紅

(張家港市金港中心小學215636）

馬克思說過：“人類在探究真理時，絲毫不動感情地進行探究的事是一次也沒有的?，F(xiàn)在沒有過，并且以后也不可能有的”。音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹?，這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的感染，所以在教學過程中，首先要以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學任務。

1.朗讀歌詞，激發(fā)學生情感

歌曲是通過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，特別是學生通過歌詞來理解內(nèi)容，再通過優(yōu)美的旋律來記憶要表達的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學生來說，是加強分析理解歌詞的最佳手段。如進行《長城謠》這首歌的教學時，通過朗讀歌詞，學生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向?qū)W生提出問題：這首歌反映的是什么時期的歌曲？同學們回答：“反映的是抗戰(zhàn)時期的歌曲”。教師進一步引導，說這是當時為電影《關山萬里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學生了解了過去，而且調(diào)動了他們的思維聯(lián)想，感情的進入，又激發(fā)了他們學唱歌曲的興趣和欲望。

2.理解歌詞，升華學生情感

通過朗讀歌詞，學生對歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認識。在此基礎上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達到更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達出來，豐富并升華學生的思想感情。如歌曲《長城謠》學生已經(jīng)把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時，由教師加入曲式的分析來增強學生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬里長城萬里長”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學生討論，教師再總結(jié)出來。第一段前兩句是頌揚長城故鄉(xiāng)的美麗富饒，后兩句表達失去家鄉(xiāng)內(nèi)心的極度悲憤。通過分析，學生會感覺到家鄉(xiāng)的美麗、祖國的壯闊，激發(fā)了他們的愛國愛家之情。然后由學生自己設計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發(fā)了學生的想象力，豐富了學生的情感，達到了教學目標。

3.挖掘作品內(nèi)涵，正確表達歌曲情感

在唱歌教學中，教師還要幫助學生了解作品的風格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達歌曲情感。比如，教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學生領進了音樂的殿堂。

4.演唱歌曲，彰顯學生情感

學生在閱讀、分析歌詞曲式的基礎上，已經(jīng)很好地把握了歌曲的思想與感情內(nèi)涵、歌曲旋律與曲式的特點，在為自己演唱設計好情緒、音色、氣息、力度、速度等以后，進行演唱，就會獲得理想的效果。如《長城謠》，整體情緒蒼涼悲壯，旋律純樸自然，節(jié)奏平衡，有較強的敘事性。音樂非?？谡Z化，在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚長城的美麗，第三句轉(zhuǎn)折，音域突然降低，表現(xiàn)對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內(nèi)心的極度悲憤，第二段落是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時應表現(xiàn)出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。

教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學習音樂的最終目的。同時教師還要為他們創(chuàng)造一個充滿愛，充滿情感的優(yōu)美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導，在情感與藝術(shù)結(jié)合的天地中馳騁。

收稿日期：2009-03-10