語文課堂應(yīng)該是學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的快樂天地。弗萊蕾曾把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)稱為“儲(chǔ)蓄的教學(xué)”,她認(rèn)為這種教學(xué)的基本信條是“教師教學(xué)而學(xué)生被教導(dǎo)；教師思考一切而學(xué)生被訓(xùn)練思考；教師決策并行使他的選擇，而學(xué)生只是服從；教師的行為成為學(xué)生行為的樣板；教師選擇教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容，學(xué)生不斷地適應(yīng)；教師是學(xué)習(xí)進(jìn)程的主體，而學(xué)生僅僅是客體”。這些信條的實(shí)踐孕育并強(qiáng)化了一個(gè)富有壓迫色彩的課堂教學(xué)的小世界。現(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)新變化，語文教師的角色也出現(xiàn)新變化，其人格魅力、教育方式和師生間互動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

一、以“人格魅力”引導(dǎo)學(xué)生

很多學(xué)生喜歡一門課都是從喜歡這科的任課老師開始的。具有人格魅力的教師，很容易贏得學(xué)生的信任和尊重， 有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，于潛移默化中影響學(xué)生的興趣和人格，甚至影響學(xué)生的一生。

這就要求教師必須以精湛的業(yè)務(wù)水平影響學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生，教師要不斷提高自身水平，用自身形象去影響學(xué)生。教師知識(shí)淵博，態(tài)度可親，自然會(huì)得到學(xué)生的熱愛，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”，才會(huì)“親其師”“信其道”。讓學(xué)生沉浸在教師的藝術(shù)創(chuàng)造之中，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至終生難忘。

二、情景誘導(dǎo)教學(xué)

情境教育被稱為“是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想”。教師為不同的課型營(yíng)造不同的意境，讓學(xué)生如身臨其境，隨著教師去聆聽、去欣賞，一起歡笑、感動(dòng)、悲傷、憤慨，學(xué)生就會(huì)期盼語文課，期盼“驚喜”?！芭d趣”自然就在“情境”中孕育、產(chǎn)生。教師要講究新課導(dǎo)語。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要抓導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住”。

對(duì)于情感色彩較濃的詩(shī)歌、散文、小說，教師在教學(xué)中要帶有一種真摯的、飽滿的、濃烈的情感，這是取得最佳授課效果的基礎(chǔ)和前提。為此，教師首先必須深人細(xì)致地鉆研教材, 進(jìn)人“角色”，然后以情激情。所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來的切膚之感，沒有半點(diǎn)的矯揉造作和故作姿態(tài)。只有充滿真誠(chéng)的教學(xué)，才具有強(qiáng)烈的感染力，才能引起學(xué)生情感的共鳴。徐遲的報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》告訴我們陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)有一種濃厚興趣，不管現(xiàn)實(shí)如何，一旦他進(jìn)入數(shù)學(xué)研究的進(jìn)程之中，就會(huì)忘掉一切，甚至可以說他的思維完全進(jìn)入到另一個(gè)世界了。由此可見，進(jìn)入角色對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)而言是相當(dāng)重要的。

三、淡化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

淡化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)中外名篇，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力。中外文學(xué)名篇大多是百讀不厭的經(jīng)典之作，老師如果能從語言入手，挖掘其藝術(shù)感染力，學(xué)生哪有不喜歡之理。譬如，朱自清的《荷塘月色》、徐遲的《黃山論》、普希金的《致大?！?、陶潛的《歸去來兮辭》等，閱讀之后，能夠使學(xué)生的心靈受到撞擊，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過深入閱讀文學(xué)作品，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高文化品位。所以，在教學(xué)過程中, 要加大文學(xué)教育，從語言、內(nèi)容入手，深入鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、肢解課文的做法。

四、師生間互動(dòng)

教學(xué)的過程就是師生合作的過程，共同參與的過程，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。因此我們教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的時(shí)間、空間以及心理差距，和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的碰撞，并且產(chǎn)生火花。

如何在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？課前一分鐘演講是個(gè)好方法。課前一分鐘演講使學(xué)生進(jìn)入語文課堂。實(shí)踐證明：課前幾分鐘之內(nèi)，很多學(xué)生往往還沉浸于上堂課的內(nèi)容。課前演講能打破一般的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在充分參與的情況下迅速進(jìn)入課堂，而且能夠開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。課前演講的內(nèi)容可以是多種多樣，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來、表達(dá)出來。語文教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，比如可以和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，以周為單位或者以月為單位，讓同學(xué)們?cè)u(píng)出演講冠軍。要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要注意板書的設(shè)計(jì)巧妙合理、語言的風(fēng)趣幽默嘹亮，甚至一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)令學(xué)生感動(dòng)不已。

語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。語文教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生談心，成為學(xué)生的良師益友。語文教師與學(xué)生談心的方式是多種多樣的，可以單獨(dú)面談，可以集中解答，可以通過生活札記的批閱進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生有問題向老師寫信或遞條子（書面交流）。語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫生活札記的良好習(xí)慣。上海特級(jí)教師毛榮富特意為生活札記開設(shè)了60個(gè)欄目，如美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語、友情傳遞、讀報(bào)有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等。我們要借鑒他的做法，讓學(xué)生建立生活札記本。語文教師要及時(shí)批閱學(xué)生的札記，要多寫一些鼓勵(lì)性的話語，對(duì)札記中出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，或者單獨(dú)面談，或者集中解答。對(duì)于內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨(dú)特、語言優(yōu)美的文章，教師要給予表?yè)P(yáng)，并在合適的時(shí)候讀給學(xué)生聽。

簡(jiǎn)而言之，語文是我們生活的外延。教師應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷提高自我，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績(jī)、提高自身素質(zhì)、學(xué)會(huì)做人等目的。

（徐朝霞 武漢市新洲一中語文組 430400）