文體單一，素材撞車，思維狹隘，語言貧乏，這是高考評卷老師的共同感覺；搖頭苦笑，蹙眉無語，唏噓感嘆，面面相覷，這是評卷場內(nèi)的共同表情；急功近利，舍本逐末，重技輕道，素養(yǎng)缺失，這是評卷場外的共同話題；歲歲年年人不同，年年歲歲“文”相似，這是評卷歸來的共同感受……

評卷尚未結(jié)束，抨擊新“八股文”，批判應(yīng)試教育的文章便鋪天蓋地，緊接著，高考作文路在何方的探討如火如荼；緊接著，又一輪五花八門的作文寶典，技法指南紛至沓來；緊接著，千人一面、千篇一律的八股作文又開始批量生產(chǎn)……

這一循環(huán)怪圈不能不引起廣大教育工作者的反思，千人一面的套版作文為什么人人皆欲誅之而后快卻又屢禁不絕，愈演愈烈呢？如何在短期內(nèi)徹底走出這一循環(huán)怪圈，突破作文教學(xué)的瓶頸，就成了包括筆者在內(nèi)的高三教師不得不面對且必須解決的問題。

一、淡妝濃抹總相宜：審美趨向應(yīng)多元化

近幾年來，高考作文中普遍存在一種堆砌詞藻，追求華麗的傾向。高考作文是考生全面素質(zhì)的展現(xiàn)，不但有表達素質(zhì)，還有思想素質(zhì)、思維素質(zhì)、情感素質(zhì)等等。不少師生在分數(shù)利益的驅(qū)動下，不是沉下心來苦練“內(nèi)功”， 而是為了吸引閱卷者的眼球，背誦或模仿一些華美的文段，考試的時候拼湊成文。全國各地華美飄逸的“滿分作文”則起到了推波助瀾的作用。請看一作文的首尾片段：

心弦上的焰火廣東一考生

輕輕掃拂著覆蓋在心房上的薄薄塵埃，幽幽地打開心的透亮的水晶盒，一束火藍的焰火猶如精靈般躍動，映照著整個剔透無瑕的世界。而正是這靈動的焰火，閃爍著多少激蕩的靈魂，成為我永生的不可磨滅的紀念。

……

沒有鋪滿玫瑰花的紅地毯，也沒有震耳欲聾的掌聲，歷史悄悄地落下帷幕，而我卻用清純的心靈去裝載這群君子的幽雅淡香，澎湃激情，去深深紀念他們，讓他們永遠似火鳳凰一般不斷涅槃重生，如荊棘鳥般在刺破心臟時唱出世上最美妙的歌，讓他們的價值追求在熊熊烈火中燃放，也點亮我的生命，化為我生命中那扣人的心弦……

心弦上的焰火，我永生守候……

這是一篇披著華麗外衣的“假大空”作文。一評、二評均為一類卷高分，復(fù)查階段，廣東省高考語文評卷作文題組組長陳妙云教授“火眼金睛”，果斷地將其打回原形。此文初讀似乎“文采飛揚”，文化積淀“深厚”，細品生搬硬套，堆砌詞藻，無病呻吟?！靶南疑系难婊稹钡降诪楹挝?，莫名其妙，不知所云。所以想以華麗的外表來掩蓋其內(nèi)容的空洞、思想的蒼白的僥幸心理是要不得的。事實上，廣東的滿分作文鮮有靠華美的外包裝脫穎而出的，這種嚴謹?shù)脑u判標準，對作文教學(xué)的溯本歸源有很好的導(dǎo)向作用。

此文在評分時先“上”后“下”的戲劇性變化，折射出我們一部分教師審美取向單一，重華麗、輕質(zhì)樸的投機心理。筆者這里所說的“華麗”是指一種華而不實的不良文風，并非“華麗”的美學(xué)風格。當然，如果考生能恰當?shù)氖褂贸烧Z和典雅的詞語，巧妙引用詩詞文賦，準確運用各種修辭手法和不斷變換句式，正是語文素養(yǎng)高的體現(xiàn)。假如考生沒有最基本的遣詞造句能力，病句連篇，前言不搭后語，那不叫“質(zhì)樸”，而叫“寒磣”。文章只要言之有物，抒發(fā)真情實感，淡妝濃抹總相宜，廣大師生審美取向必須多元化。

二、百花齊放春滿園：作文文體不拘一格

廣東高考語文科評卷組組長柯漢琳教授在作文總結(jié)與分析中說：據(jù)抽樣統(tǒng)計，考生選擇寫作議論文的占91.8%。90%的考生分數(shù)集中在二等和三等之間，尤其是38-47分之間，區(qū)分度情況不太理想。單一的文體，抗震的素材，相同的模式，很容易造成閱卷老師的審美疲勞，這也是考場作文難以突圍的主要原因。大部分師生采用“議論文策略”，無非是認為議論文學(xué)生好學(xué)，教師好教，容易“入套”，便于大面積“豐收”，而記敘文則不容易“出彩”。急功近利的短視行為，使高考作文的同質(zhì)化已到了觸目驚心的程度。

新課標提出“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”， 議論文“一枝獨秀”的現(xiàn)狀是與新課標背道而馳的，這種局面如不改變，碰上2007年重慶作文“酸甜苦辣話高考”，考生就只有干瞪眼的份了，而2008年的江西卷則要求必須按書信格式作文。

所以，在備考期間，考生要全面訓(xùn)練各種文體，記敘文、議論文、說明文、散文盡展才情，小說、雜文、書信、戲劇等各領(lǐng)風騷，一花獨放不是春，作文的百花園理應(yīng)姹紫嫣紅。在全面?zhèn)淇嫉幕A(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個體差異和實際情況，鼓勵他們選擇自己熟悉擅長的文體，揚長避短，通過文體的差異與其他考生的作文拉開距離，使獲得閱卷老師的青睞成為可能。

三、文章合為時而著：關(guān)注生活，厚積薄發(fā)

新課標“鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望”。目前中學(xué)生作文的現(xiàn)狀是怎樣的呢？黑龍江省的一位高考閱卷老師這樣調(diào)侃道：“一言以蔽之，現(xiàn)在的學(xué)生作文最愿意采用“散文＋議論”式的模式。開始先用排比句，比喻、設(shè)問、擬人，排山倒海，虛虛實實，華麗浮夸，先把閱卷老師弄暈。然后，抓來屈原、東坡、李白、陶淵明助陣；拈來杜甫、陸游、岳飛、辛棄疾扛營；拽上李清照，扯上王昭君，拉上老魯迅；加點唐詩宋詞紅樓夢當味精，放點名人軼事、野史雜聞當姜蔥……”這種積重難返脫離現(xiàn)實生活的傾向，令人啞然失笑之余又痛心不已。

最近幾年全國各地高考作文題的共同特點就是引導(dǎo)考生關(guān)注生活、體察人生。2008年上海卷唯一的高考滿分作文，以關(guān)注農(nóng)民工子女的獨特視角，獲得閱卷老師的一致好評，并贏得70分滿分?？忌俚姆▽毦褪顷P(guān)注社會民生的高度責任感。

所以，社會生活是創(chuàng)作的源頭活水，是取之不盡、用之不竭的寫作素材?，F(xiàn)代中學(xué)生理應(yīng)傾聽時代的足音，把握時代的脈搏。那種用獨家素材避免“撞車”諸如用鄧肯替換居里夫人之類的備考方法是跟不上高考命題新形勢的，復(fù)印足量的時文選萃，要求學(xué)生背誦，也只能是揚湯止沸。絕不能因高三時間緊，任務(wù)重就放松對考生切實有效的指導(dǎo)。可要求學(xué)生寫日記或周記，書寫生活的感悟記下讀書心得?；蛘唛_設(shè)作文素材課，指導(dǎo)學(xué)生讀歷史，讀經(jīng)典；鼓勵學(xué)生回憶生活體驗，暢談人生感悟；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時勢熱點，評論國家大事，指點江山，激揚文字?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”，有了豐富的生活積累，何愁作文的“方舟”不能揚帆遠航？

四、橫看成嶺側(cè)成峰：提升思維品質(zhì)，強化思辨訓(xùn)練

笛卡爾說：“我思故我在。”思維是語言的內(nèi)核，作文就是以思維為核心，運用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。議論文是高考作文的主打體裁，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高考作文不能勝出的重要原因在于辯證思維能力差。

新課標十分重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，加強辯證思維訓(xùn)練，提高辯證思維能力，是十分重要的。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。要善于放飛學(xué)生想象的翅膀，突破思維定勢，用全面發(fā)展的眼光分析問題，鼓勵學(xué)生多角度、多方面、多層次思考問題。

訓(xùn)練方法應(yīng)靈活高效，可利用晚讀觀看辯論賽視頻直觀感受，然后組織辯論賽實踐演練?；蛘咦魑恼n上，老師出示有豐富意蘊的自然現(xiàn)象、人物事件、社會熱點，比如以“我看‘范跑跑”為題引導(dǎo)學(xué)生分析評述。選擇有思辨色彩的作文題如“擁抱對手”等，強化訓(xùn)練。所謂“思路開闊”“思如泉涌”就是思維能力在寫作中的具體表現(xiàn)。

（王廣生廣東開平市開僑中學(xué)529300）