唐國均

討論如何提高課堂教學(xué)效率，我們首先要知道課堂教學(xué)效率是什么。

一堂課在單位時(shí)間內(nèi)較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這堂課的效率就高。根據(jù)專家的定義，按照新課改理念。課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。如果我們以此作為某一堂課或某一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，就有點(diǎn)玄。我們必須將教學(xué)目標(biāo)具體化，易于操作，可以衡量。這樣，提高課堂教學(xué)效率才易于實(shí)現(xiàn)。我覺得一堂課的教學(xué)效率可以包括幾個(gè)方面：就是該記的記住了，該理解的理解了，該運(yùn)用的會(huì)用了，最終考試的時(shí)候也會(huì)考了，這是一堂課最直接、最實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們不否認(rèn)該讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到教育、受到影響，通過教學(xué)，要讓學(xué)生的情感受到感染，要讓他們的心靈得到升華。這些都是我們每一位老師在教學(xué)中應(yīng)該把握的，只有知道什么是課堂效率，我們才能去為實(shí)現(xiàn)課堂的高效率而努力。

二是要知道影響教學(xué)效率的因素有哪些。影響課堂教學(xué)效率的因素很多，但是主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一個(gè)因素是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是影響教學(xué)效率最主要、最直接的因素。如果教師不重視學(xué)生這個(gè)因素，不管花多少氣力，課堂教學(xué)還是很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的。比如，我們講課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，有的學(xué)生學(xué)業(yè)非常重，但他不覺得重；有的學(xué)生學(xué)業(yè)并不重，但他成天喊重，然后他以課業(yè)負(fù)擔(dān)重來為自己偷懶找借口，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力出了問題，學(xué)生主觀上不愿學(xué)，其他條件再好，教學(xué)的效率也不會(huì)高。所以，一個(gè)好的老師、好的班主任、好的校長，他首先要做的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、課堂教學(xué)的效率就無從談起。

第二個(gè)因素是教師。教師的人格魅力是影響教學(xué)效率的重要問題。以前，我遇到這樣一位學(xué)生，非常厭學(xué)，但他很喜歡上語文課，因?yàn)檎Z文教師十分尊重學(xué)生，講課很幽默，在語文課上總能感到學(xué)習(xí)的快樂。這位老師讓學(xué)生對(duì)他的課產(chǎn)生一種期待，每天都盼望著他的課的到來，這就是教師人格的魅力、教學(xué)的魅力。我們學(xué)生為什么厭學(xué)?就是因?yàn)橛行├蠋?，片面追求分?jǐn)?shù)，有意無意打擊了學(xué)生、傷害了學(xué)生，這是我們目前亟須解決的問題。如果我們的課堂讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿著一種期待，那么，這樣的課堂一定是高效率的課堂。

第三個(gè)因素就是好的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)組織，這里涉及的因素很多，包括備課精心程度、教學(xué)手段的運(yùn)用、語言的藝術(shù)等等。

第四個(gè)因素就是如何在新課程理念指導(dǎo)下，真正讓學(xué)生能主動(dòng)探究。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)是個(gè)起點(diǎn)問題，而主動(dòng)探究。則是學(xué)習(xí)的更高層次。當(dāng)學(xué)生自己主動(dòng)探究、探尋、了解和把握一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，他所掌握的知識(shí)是非常牢固的知識(shí)，也是非常有用的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效率一定很高。

(作者系江蘇省如東縣教育局局長)