張俊平

本期策劃，我們著重討論的是現(xiàn)代學(xué)校教育的效率與效益問(wèn)題。

效率不高、效益不好(有時(shí)甚至是無(wú)效與負(fù)效)是當(dāng)下教育的普遍表現(xiàn)：校園建設(shè)一味求大求洋求全，花巨資添置的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備或者基本不用或者盲目亂用，教師的敬業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與愈來(lái)愈高的學(xué)歷要求不成正比，為了所謂“成績(jī)”不顧師生身心健康隨意增減(刪)課程、加班加點(diǎn)，會(huì)議、活動(dòng)大多流于形式或者僅僅為了應(yīng)付檢查，等等。

追求有效率的教育，成為教育現(xiàn)代化不可規(guī)避的重大問(wèn)題。

早在上個(gè)世紀(jì)40年代，人民教育家陶行知先生就在其《新教育》中指出，要用最簡(jiǎn)便、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收取最大的效果。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在其教學(xué)最優(yōu)化理論中也有驚人相似的論斷：花最少必須的時(shí)間，取得對(duì)該條件來(lái)說(shuō)是最大可能的效益，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的不二追求。今天，無(wú)論是用陶行知的“責(zé)成效率”思想，還是用巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”觀照我們的教育生活，都會(huì)引發(fā)我們關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校教育效率與效益問(wèn)題的深入思考：在我們的校園里，為什么會(huì)長(zhǎng)期、大量存在效率與效益不高(甚至是無(wú)效、負(fù)效)的現(xiàn)象?在現(xiàn)有的制度環(huán)境下，如何提高學(xué)校管理和教育教學(xué)的效率與效益?

為了厘清這些問(wèn)題，并為我們的教育當(dāng)事人提供有效的決策參考和行動(dòng)指南，我們精心組織了本期策劃。限于篇幅，我們僅討論了五個(gè)典型案例及其呈現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，在我們的學(xué)校教育生活中，還有許許多多“整體效率不高、效益不好”的現(xiàn)象，需要我們持續(xù)不斷地反思與批判。我們相信，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育“效率與效益”問(wèn)題的反思與批判，對(duì)提高我們的學(xué)校教育的品位、品質(zhì)以及教育者和受教育者的“教育幸?！敝笖?shù)是大有益處的。